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1、轶事观察记录（X）轶事观察记录观察主题：语言理解与表达能力发展观察对象：X观察情境：个训课时观察者：幼儿基本资料：家中排行第二，八岁自闭症小朋友，哥哥已经成年，无障碍。家住重庆，与 父母、哥哥同住。记录方法：轶事观察记录（丁代表可以做到，代表尚需要指导）一、言语机转评量轶事记录有规律的呼吸V1、在观察中，X有规律地呼吸，且 速度正常。具有发声能力V1、老师说:“那我们现在来玩点其他 的，好不好？” X点头并回答：“好。”大部分时间双唇可维持闭合V1、在观察中的大部分时间，X均能 较轻松地保持双唇闭合。不会流口水V1、在观察中，X完全没有流口水。二、语言理解评量轶事记录语音语调的理解V1、老师改
2、变语调，用逗弄的语气说：“快点，快点。”的时候，X微笑 着抬头看老师。2、X每次插蘑菇钉都把老师插的蘑 菇钉拿走。老师说：“你怎么每次 都拿我的成果？”X依然继续拿。老师改变语气说：“哎！自己拿 哟。” X开始自己拿蘑菇钉。情境下理解V3、老师和X 一起打开蘑菇钉。老师 抓了一把蘑菇钉放在桌上，还没 说出指令之前。X自己把蘑菇钉捡回蘑菇钉的盒子内。4、老师摊手：“板子给我。” X把蘑菇钉放入老师手中。名称词理解V1、老师说:“我们今天先玩蘑菇钉再 玩串珠子，好不好？” X露出了 微笑。代名词理解1、老师说：“帮我拿一下，好不 好？”X伸手拿了蘑菇钉。老师 说说：“谢谢。”空间词理解1、老师说：
3、“XX,把蘑菇钉放桌上。”X把蘑菇钉先放在桌上但是很快又拿回到了自己身上。简单问句的理解V1、老师说：“那我们现在来玩点其 他的，好不好？”X点头并回答：“好。”简单指令的理解V1、老师手作拉人的姿势说：“XX,站起来。” X站了起来。2、老师指着磨菇钉说：“插。” X将蘑菇钉插入洞中。3、老师说：“XX,把蘑菇钉放桌上。”X把蘑菇钉放桌上。老师说：“棒”。手势语的理解V1、老师手作拉人的姿势说：“XX,站 起来。” X站了起来2、老师继续说：“来嘛，起来。” X 躲开老师的手，持续发“A0”的 音节。二、口语表达评量轶事记录被逗弄时，会以笑声及其他愉快的声音 作为回应V1、老师说：“你好讨厌
4、。为什么每次 都把我的拿走、”并用腿轻轻晃动 逗弄X。X微笑并抬头看老师。可以用声音表示情绪V1、老师说：“坐过来一点嘛。你坐那么远怎么玩。” X大声发出 “A0 ”的声音表示拒绝2、老师继续说：“来嘛，起来。” X 躲开老师的手，持续发“A0 ”的音节。经常发出重复一连串音节V1、X小朋友在观察期间，常常发出 连续或不连续的“A0 ”的音节。会以“好”“不好”（要、不要/是、不 是）回答问题V1、老师说：“那我们现在来玩点其他 的，好不好？ ” X点头并回答： “好。”2、老师说：“帮我拿一下，好不好？ ”X伸手拿了蘑菇钉。老师说说： “谢谢。”期间X视线随着蘑菇钉 移动。3、老师说：“我们
5、今天先玩蘑菇钉再 玩串珠子，好不好？” X露出了微笑。四、沟通能力评量轶事记录能将头转向说话的人，并眼睛看着对方V1、老师问：“你还记得上学期我教 你的吗？来，双手合拢。前后搓 哟。”并把双手合拢作搓手的样 子。X微笑着注视老师的眼睛。用非口语/ 口语/沟通辅具方式表示拒绝V1、老师说：“坐过来一点嘛。你坐那么远怎么玩。” X大声发出 “A0 ”的声音表示拒绝。2、老师继续说：“来嘛，起来。” X 躲开老师的手，持续发“AO”的音节。3、老师强制性地拉X的板凳过来，X轻轻用手拉开老师的手。小结：从上述轶事记录可以看出，X小朋友的语言发展主要是语言理解和非语言沟通方面。他 的言语机转发展地较好，
6、已经为口语发展做好了准备。但是X现在最弱的就是口语发展，只 能说“好”以及牙牙学语的“ao”。基本上处于前语言发音阶段的单音发声阶段，同时连 续音节只有韵母“Ao ”这一个音节，并且没有建立“一问一答”的轮流说话的倾向。建议 多给X创设有强烈表达欲望的情景，同时多用问句提示或设计“一问一答”式的活动，如： “老师做完了，你呢？ ”帮助X建立“一问一答”的交流倾向。轶事观察记录观察主题：认知发展观察对象： X观察情境：个训课时观察者：幼儿基本资料：家中排行第二，八岁自闭症小朋友，哥哥已经成年，无障碍。家住重庆，与 父母、哥哥同住。记录方法：轶事观察记录（V代表可以做到，代表尚需要指导）一、简单因
7、果评量轶事记录预期事物V1、老师和X 一起打开蘑菇钉。老师 抓了一把蘑菇钉放在桌上，还没 说出指令之前。X自己把蘑菇钉一 个一个捡回蘑菇钉的盒子内。二、基本物概念评量轶事记录能作相同物品配对V1、插蘑菇钉时，X能将两个颜色相 同形状相同的两个蘑菇钉插在 一起。三、颜色概念评量轶事记录能作颜色配对V1、插蘑菇钉时，X能将两个颜色相 同形状相同的两个蘑菇钉插在 一起。四、形状概念评量轶事记录能作形状配对V插蘑菇钉时，X能将颜色不同但是形 状相同的两个蘑菇钉插在一起。五、模仿评量轶事记录能模仿动作1、老师问：“你还记得上学期我教 你的吗？来，双手合拢。前后搓 哟。”并把双手合拢作搓手的样 子。X微笑
8、着注视老师的眼睛， 双手合拢，作出拜的动作。老师 说：“不是拜。”拉住X的手，辅 助他做搓手。老师放开手以后， X能独立搓手3下。能模仿操作物品动作V1、老师说：“我们来比一比，谁插 的快。”。然后老师拿了一个中号 的红色蘑菇钉开始插。X看着老 师的动作，立马也拿了一个蘑菇 钉开始插。六、记忆评量轶事记录能记住以前所学习的内容1、老师问：“你还记得上学期我教你 的吗？来，双手合拢。前后搓哟。” 并把双手合拢作搓手的样子。X 微笑着注视老师的眼睛，双手合 拢，作出拜的动作。老师说：“不 是拜。”拉住X的手，辅助他做搓 手。老师放开手以后，X能独立 搓手3下。七、配对分类评量轶事记录能作一项度配对
9、V1、插蘑菇钉时，X能将颜色不同但 是形状相同的两个蘑菇钉插在一 起。能作两项度配对V1、插蘑菇钉时，X能将两个颜色相 同形状相同的两个蘑菇钉插在一 起。八、注意评量轶事记录有意注意集中V1、观察期间，X小朋友的有意注意 几乎能一直集中在老师与活动 上。小结：从上述轶事记录可以看出，X小朋友的配对分类、形状概念、颜色概念、注意是优势。 模仿和记忆发展仍然较弱。建议以后多为K小朋友设计暗含记忆策略或者需要模仿的游戏活 动。轶事观察记录观察主题：感知觉发展观察对象：X观察情境：个训课时观察者：幼儿基本资料：家中排行第二，八岁自闭症小朋友，哥哥已经成年，无障碍。家住重庆，与 父母、哥哥同住。记录方法
10、：轶事观察记录（V代表可以做到，代表尚需要指导）一、视觉评量轶事记录基本视觉能力V1、老师问：“你还记不记得我哦？”X抬头看老师眼睛。追视物体V1、老师说：“帮我拿一下，好不好？” X伸手拿了蘑菇钉。老师说说： “谢谢。”期间X视线随着蘑菇钉 移动。物品注意力V1、老师说：“帮我拿一下，好不好？” X伸手拿了蘑菇钉。老说说：“谢 谢。”期间X视线随着蘑菇钉移动。对人注意力V1、老师问：“你还记不记得我哦？”X抬头看老师眼睛。2、当老师去拿教具时，X直注视着老师的动作。3、X每次插蘑菇钉都把老师插的蘑 菇钉拿走。老师说：“你怎么每次 都拿我的成果？” X依然继续拿。老师改变语气说：“哎！自己拿
11、哟。” X开始自己拿蘑菇钉。视觉辨认V1、插蘑菇钉的活动过程中，X能选 择自己想要的颜色和形状的蘑菇 钉。二、听觉评量轶事记录听觉机敏度V1、老师问：“你还记不记得我哦？”X抬头看老师眼睛。声音理解V1、老师说：“那我们现在来玩点其他的，好不好？” X点头并回答： “好。”2、老师指着磨菇钉说：“插。” X将蘑菇钉插入洞中。3、X每次插蘑菇钉都把老师插的蘑 菇钉拿走。老师说：“你怎么每次 都拿我的成果？”X依然继续拿。老师改变语气说：“哎！自己拿 哟。” X开始自己拿蘑菇钉。会倾听来自电视的声响或人说话的声音V1、老师指着磨菇钉说：“插。” X将蘑菇钉插入洞中。2、X每次插蘑菇钉都把老师插的蘑
12、 菇钉拿走。老师说：“你怎么每次 都拿我的成果？”X依然继续拿。老师改变语气说：“哎！自己拿 哟。” X开始自己拿蘑菇钉。三、触觉评量轶事记录手眼协调能力V1、老师指着磨菇钉说：“插。” x将蘑菇钉插入洞中。2、老师和X 一起打开蘑菇钉。老师 抓了一把蘑菇钉放在桌上，还没 说出指令之前。X自己把蘑菇钉一 个一个捡回蘑菇钉的盒子内。3、X可以自如地插拔各种类型的蘑 菇钉。四、深度知觉评量轶事记录深度知觉的运用V1、老师和X 一起打开蘑菇钉。老师 抓了一把蘑菇钉放在桌上，还没 说出指令之前。X自己把蘑菇钉一个一个捡回蘑菇钉的盒子内。2、X可以自如地插拔各种类型的蘑菇钉。五、形状知觉V1、插蘑菇钉时，X能将颜色不同但 是形状相同的两个蘑菇钉插在一 起。小结：在有限的观察时间内，可以看出X的感觉发展为优势。知觉发展由于观察的局限性只呈 现了深度知觉、形状知觉。建议以后设计更好的观察来展示X知觉方面的能力。
