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1、2023地球的公转说课稿地球的公转说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民老师，通常须要打算好一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我整理的地球的公转说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。地球的公转说课稿1各位评委老师，各位同学，大家好！我今日要说的内容是人教版七年级上册第一章其次节地球的公转。我认为说课应当以新课程理念为指导，围绕说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节进行。首先，我对本节教材做以下的分析：地球的运动包括两方面内容地球的自转和公转，地球的公转是地球自转的延长，也为以后深化学习地球的运动奠定根底，具有承上启下的作用。教材围绕“地球公转的定
2、义、方向、周期、特点及意义这一主线而绽开，图文并茂,体现了新课程标准中学习对生活有用的地理的根本理念。因此本节课是教材的重点。依据新课程标准的要求和学生的学问根底及认知实力我确定本节课的教学目标为以下三个方面：一是学问技能目标：驾驭地球公转运动的方向、周期和特点，知道四季的形成和五带划分是由于地球公转而产生的，了解地球上的五带的划分的依据。二是过程方法目标：通过教学能使学生能够通过读图说出四季的划分的依据和五个热量带的名称范围。三是情感看法与价值观目标：通过视察地球的运动，说明物质是运动的，物质的运动是有规律的。并通过学习使学生养成科学的学习看法，初步树立正确的科学宇宙观。依据新课程标准的要求
3、和教材内容我确定本节课的重点内容：四季形成和五带划分。本节教材难点内容是四季形成和五带划分缘由，我确定这个难点的依据一是四季形成和五带划分与地轴倾斜和地球位置有关，非常抽象，本身就是很困难的问题。二是学生综合分析问题的实力还比拟差，对此不简单理解。重点和难点已经确定，怎样处理教材就水到渠成了。本节课详讲的内容是四季形成和五带的划分。那么，如何把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标呢？那就要采纳相宜的教学方法和教学手段。教法的选择要依据教无定法、贵在得法和以学为法的原那么，这是新课程“以人为本的教化思想的体现。在本节课教学活动中，我采纳讲练结合的启发引导式教学方法和结合多媒体动画演示法。我采纳
4、这种教法的依据有三：一是现代教学探讨证明真正的理解是学习者对学问的主动再构建。学问再构建依靠提出问题，引导推想，鼓励大胆揣测与想象，解决问题，主动建构学问体系。二是依据“二期课改精神，老师转变课堂角色，由学问的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。三是把抽象的地理事物通过直观的动画表现出来，变难为易，学生更简单理解。在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。教学冲突的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。老师在教学中必需“授之于渔，培育学生独立获得学问的
5、实力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下几个方面渗透学法：首先，在生理上，青少年好动，留意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创立多种时机和条件，让学生参加进来，提出自己解决问题的方法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，驾驭比拟、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。其次，有效利用互联网和图书馆学问量丰富、资源共享这些优点，我鼓励学生从互联网和图书馆中获得学问，向学生介绍一些网站，搜寻引擎和关键词，教给学生独立获得学问的方法。本节课教学总的思路是以学问结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把老师的认知结构转化为学生的认
6、知结构。整个教学过程我将围绕“地球公转的方向、周期、特点及意义这一主线来组织教学，通过构建三大问题情景，两次合作探讨而完成。本节课在导入过程中，首先复习地球的自转的方向、周期、特点及意义，那地球公转是什么样的状况呢？这节课我们也从这四个方面来学习。我采纳这种导入法的依据是地球自转和公转在教材结构上有相像之处，复习地球自转既稳固上一节课的内容，又可以引导学生学习本节内容。本节教材第一局部内容是地球公转的定义、方向和周期，我将结合多媒体课件进行讲解，通过视察动画，让学生答复以下问题：1什么是地球的公转？地球围着太阳的运动叫做地球的公转。2地球公转的方向是如何的？西向东绕太阳转公转方向和自转方向相同
7、地球自转和公转同样自西向东运转，有哪些不同呢？自转以地轴为中心，公转以太阳为中心，自转、公转同时进行。3地球是正着身子还是斜着身子围绕太阳转的？4什么是地球的公转周期呢？地球的公转周期是多少呢？这个问题让学生看课本答复。这样处理条理清楚，学问点明确，有利于培育学生视察地理现象获得信息的实力。地球运动是自转运动和公转运动两者同时进行，自转运动产生了昼夜交替，那公转运动产生了什么地理意义呢？引出地球公转的意义，首先是四季的形成，学习四季的形成要先知道南北回来线，这个问题我让学生视察动画以问题的形式解决。通过视察动画，引导学生找出太阳直射点在地球外表上移动的范围。进而得出结论：一年中，太阳直射点总是
8、在北纬23。5度和南纬23。5度之间来回移动，南北纬23。5度称为南北回来线。引出南北回来线的概念，为学习四季的形成奠定了根底。四季的形成这一局部内容，我采纳结合图片，讲解春季的形成，然后启发引导学生总结夏季、秋季和冬季的形成，使学生不但学会还要会学。3月21日前后，太阳光直射在赤道上，全球昼夜长度相等，这一天称为春分日，春分日前后的3、4、5三个月是北半球的春季，春季北半球获得的太阳光热适中，气温温柔。那什么时候是夏至日呢？夏季包括哪几个月呢？光热状况如何呢？让学生看课本并结合现实生活答复。春夏秋冬四季的形成这个难点解决后，我设计了一个表格对这局部内容进行总结，以强化学生的记忆效果。接下来是
9、五带的划分。五带的分界线是南北回来线和南北极圈，南北回来线这个学问点学生已经知道，要想学习五带还要先让让学生知道南北极圈。这个问题我先让学生看图，我再结合图表进行讲解。夏至日北半球昼最长，夜最短，北极圈及以内地区出现极昼；冬至日北半球夜最长，昼最短，北极圈及以内地区出现极夜。南北纬66。5度是出现极昼极夜的界限，所以称为极圈。北纬66。5度纬线称为北极圈。南纬66.5度纬线称为南极圈。这样也就突出了地理学科的特点既从地图中获得学问，在地图中消化理解学问。这样五个热量带的分界线知道了，解决五带的划分就简单了，南北回来线之间为热带，南北回来线和南北极圈之间为温带，南北极圈和南北极点之间为南北寒带。
10、那五个自然带各有什么天文特征和气候特征呢？这个问题我同样是结合一个图形并以问答的形式解决。首先在热带地区有太阳的照耀状况和气候的特征是怎样的呢？这个难点我同样设计了一个表格帮助学生归纳总结理解记忆。为了稳固本局部内容我设计了一个练习题：结合现实生活答复以下问题：(1)一年之中,南阳每天中午太阳都升得一样高吗？什么季节升得高一些？什么季节比拟低？(2)一年之中, 南阳每天白昼的时间一样长吗 什么季节较长 什么季节较短。本节课，我设计了两类练习题，一是填空题，考查学生的记忆实力和对根底学问的驾驭程度。二是综合题，考查学生读图、用图、综合分析问题的实力。这两类练习题，起到了稳固本节内容，考查学生驾驭
11、状况，反应教学效果的功能。这些练习题确定的原那么是：遵守教学大纲，突出思想性、根底性和教学重点、难点；训练量适中。对于课后总结这一环节，我的理解是，他不应当仅仅为学问的简洁排列，而应当充分发挥学生的主体作用。所以我设计了以下三个问题：通过本节课的学习，1、你学到了什么？2、你的体验是什么？3、你驾驭了什么？其总的设计意图是回忆学问，强化记忆。布置作业：查阅资料看看我国大局部地区位于哪一个温度带,这些温度带对人民的生产生活有什么影响上交一篇作文。这样有有利于稳固学生对学问的驾驭培育学生的创新意识还可以引导学生运用有效的手段学习并主动参加。地球的公转说课稿2一、说教材1、教材内容：?地球自转及其意
12、义?是九年义务教化七年级教科书人教版?地理?第一册第一章其次节第一框的课文，本节教材的内容有：地球自转和其产生的地理现象；与以往的教学大纲相比，新课程标准大大降低了难度，并且具有很大的弹性。我是这样来理解新课程标准的：第一：地球自转的周期、方向等学问看作学生已初步具备的学问，因为学生在小学已经学过了；其次：不要学生系统理解地球运动的地理意义，只要了解“地理现象；第三：不是要求学生被动的接受，而是要求学生能用事实说明。2、编排意图和前后联系这节内容是继第1节“地球和地球仪之后编排的，此时学生已经学习了地球的形态、大小等学问，现在，对地球自转进行学习，为下一节学习地球公转打下了根底，也为将来进一步
13、学习地理学问打下了根底。教材依据学生年龄特点把课文分为地球自转和地球公转分别进述。应当指出的是地球绕轴自转和绕日公转是不能分割的，分开来讲是为了教学上的便利。本节内容较简洁，为了使学生能获得感性学问，教材支配了演示地球自转的小试验和一段阅读材料“是地转还是天转？引出了人类探讨地球运动的历史，让学生理解了一个简洁的现象是靠人类不断探究、探讨得到的，使学生提高了对科学学问的重视性。3、教学目标：学问和技能：1使学生驾驭地球自转的含义、方向和周期。2理解地球上的昼夜交替现象，能用地球仪科学地说明昼夜更替现象。3在教学过程中培育和提高学生的读图实力，熬炼其分析问题和解决问题的实力，培育理论联系实际的实
14、力，使之能把教学活动中学到的学问和实际相联。过程与方法：本节学生的学习过程是建立地球体的空间概念的过程，是探究和觉察自然规律，对习以为常的自然现象和生活常识从科学的角度重新相识的过程。所以本节主要采纳组织学生活动的方法，使学生会用地球仪和光源演示地球的自转。情感看法与价值观：通过本节学习使学生初步了解地球是不断运动着的，地球上很多地理现象都同地球的运动有关，从而对学生进行唯物主义和无神论的教化，培育学生酷爱科学和勇于探究的精神。4、教学重、难点：教学重点：限于初一学生的空间想象实力,学生对地球自转及其产生的地理现象理解较为困难,所以把地球自转和其产生的地理现象作为本节重点.采纳播放地球自转视频
15、的方法使学生直观地视察.教学难点：由昼夜更替而产生不同地方的时间差异。这是地球自转的另一个事实。但是学生受活动范围的限制，对不同地方时间差异较为困难，为解决这一问题，采纳学生自己动手做演示的方法,以便于学生系统的理解.二、说教法1、对于本课的根底学问，以学生的自学为主。2、本课内容比拟抽象，限于初一学生的思维水平，教学中可以利用学生非常宠爱的网络，生动有效地帮助学生明确学习目的。例如播放地球自转视频使学生更直观地视察地球自转运动状况，使学生产生剧烈的求知欲。3、对于本节课的重难点内容要采纳学生自己动手做演示、老师指导、课件播放、练习体会等综合方法来调动全体学生的主动性，注意对学生实力的培育，体现以学生开展为本的教学。地球的公转说课稿3一、 教材分析1、教材地位与作用：本节内容与日常生活紧密相关，是地理中学阶段要求驾驭的重点内容，也是历年高考命题中常见的内容之一，同时由于受学生年龄特点的限制，难点也较多。学好本节内容将有助于学生解决日常生活中的一些地理现象，到达学以致用的目的。2、教学目标：一学问目标了解正午太阳高度、四季、五带等根本概念
