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1、教学设计基本信息学 科数学年 级五年级教学形式教 师吴逢涛单 位方新小学课题名称星期日的安排学情分析 本着新课程教育教学理念，注重在各教学环节中，对学生的引导，激发学生的主体性，让学生主动探索，本班学生组成比较复杂，学生知识层次，数学思维发展不平衡，差异较大，所以在教学中，既注意到学生的主体性，又注意到差异性，教师加强引导，鼓励，适时评价，将自主学习与探究学习相结合，更多地注重学生主动学习这一潜能的激发。教学目标知识与技能：1、理解分数加减混合运算的顺序。 2、能正确计算分数加减混合运算。过程与方法：培养学生自主探索、合作交流以解决实际问题的能力。情感态度：通过学生自主努力与合作交流，情境设置
2、，使学生体会到学习中的乐趣与问题，将数学与生活相联系。教学过程一、创设情境，导入新课。师：同学们，双休日你们都在干什么？ 生：回答。(去爷爷奶奶家、去同学家、在家看书、看电视 )师：老师通过一次调查了解到我们班同学星期日的活动安排，你们想知道大家都在干什么吗？生：（兴趣极浓，大声回答）想知道。（设计意图：设置情境，吸引学生的注意力，激发学生的表现欲望，为新知识的学习做好铺垫。）二、讲授新课。 1、感知问题情景，理解理意。教师出示 “星期日的安排”情景图（出示课件）。师：请同学们看大屏幕，你观察到了什么？学生口答，说出题中条件、问题。师：你打算怎样解决这个问题？学生先独立思考，再与同桌相互交流。
3、请学生说出自己的想法：用全班人数先减去外出游玩的同学再所占的分数，再减去参加少年宫的同学所占的分数。用全班人数减去外出游玩的同学与参加少年宫的同学之和所占的分数。师：在列算式时用什么来表示“全班人数”？整体“1”。（设计意图：有独立思考，有相互交流，教师从整体方向上把握好，引导学生理解题意，找到解决问题的办法。既给了反应较快学生展现自我，独立思考的空间，同时又尊重了学困生的接受能力。）2、列式解答。 （1）鼓励学生用自己的方法独立列式并尝试解答。（2）教师巡视，请不同算式及算法的学生板演。答：留在家中的同学占全班的 。师：指名说说所列算式的运算顺序。生：没有括号的情况下，从左到右依次计算，有括
4、号的要先算小括号里面的，再算括号外面的。结论：分数的混合运算与整数、小数的混合运算顺序相同。师：指名学生说出自己的计算过程。学生口答：一是先将所有的分数全部通分，再进行计算；二是先根据需要进行部分的通分。师：你喜欢哪种计算方法？学生各抒已见，说出各自的优点，同桌交流，教师作以调查，鼓励学生用自己喜欢的方法来计算。这两种方法哪种合适，则需要根据具体的算式特点来确定的。（设计意图：在学了异分母分数的加减法计算后，加上有整数混合运算的基础，学生尝试独立计算，体验探索中的乐趣。对于不同的计算过程，让学生相互交流，说出自己喜欢的方法的优越性，老师即时评价、鼓励，让学生自己体会选择合适的计算方法，发展数学
5、思维。）三、巩固练习。1、练习。 1( ) 1 （1）、指名学生板演，教师巡视。（2）、师生订正运算顺序及结果。第二列两个小题，如有学生运用简便方法，请学生板演，让学生分析，这样可不可以，为什么？指导学生将简便算法的道理说清。（一个是运用加法交换律，另一个是连续减去几个数就等于减去这几个数的和）（设计意图：、即时巩固，熟练计算。、对学生进行及时表扬，鼓励学生可以运用简便方法来解答，但要有理有据，注重算理或运用运算定律，不可凭感觉去解答。部分学生很容易受形式的影响而出错，如1 + ，学生很容易写成1 （ + ），造成错误。）2、出示课本第69页的第2题 (1)、按要求完成习题。（2）、同桌互相提
6、一个问题给对方，互相解答订正。（设计意图：此题注重了学生独立自主性，同时开放的问题又活跃了学生思维，同桌相互出题解答，小组合作激发学生的学习兴趣。）3、出示课本第69页的第3题(1)、让学生用语言来叙述表中条件及问题，引导学生理解分析并解答问题。（2）、引导学生观察谁为什么山路占全程的 ,而时间却占了全部时间的 呢？学生讨论。（设计意图：、使学生明白客观条件的变化，其所花费的时间也将不同。同样，也可以讨论公路的路程占总路程的几分之几与所用时间几分之几的不同。、对发现的学生即时表扬，引导学生体会到数学与生活相联系，但又灵活多变，感受数学无处不在。）四、小结。师：今天大家都学会了那些数学知识？生1
7、：我学会计算分数加减混合运算。生2：我学会用多种方法计算。鼓励学生善于动脑，积极探索。板书设计星期日的安排答：留在家中的同学占全班的 。作业或预习1、第69页的第1题2、第70页的第4题自我评价 本节课从日常生活中入手，将分数混合运算引入情境，激发学生学习的兴趣，同时在探究问题的过程中，让学生大胆尝试，既尊重学生独立思考的主体性，又使学生体会到相互交流合作所带来的益处，使知识技能得以形成，并且在学习中体验快乐，注重学生主动学习的过程，促进数学思维、情感价值观的形成。因此，设计了本节课的教学设计，体现了新课程理念，注重学生的发展，在教学中随时注意到学生的表现，进行合理有效地评价，会使教学效果事半功倍。值得注意的是，在分数加减法混合运算的简便方法上，在课后应对学困生进行及时指导，从算理和运算定律上让学生掌握正确的算法，形成正确的数学思维，提高数学认知水平。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
