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1、 高一地理必修一教案：自然界的水循环教学目标：学问与技能 了解水圈的构成和特点。 理解并能绘制示意图表示水循环的过程，把握其主要环节。 理解水循环的地理意义。 运用水循环的原理学问，分析常见的人类活动对水资源的影响。 过程与方法 1.谈话法，争论法。 2.读图分析法。 情感、态度与价值观 帮忙学生确立事物普遍联系的观点。 帮忙学生树立正确熟悉和利用自然规律，实现人类与环境的和谐进展的观念。 教学重点 水循环的形成过程和地理意义。 人类活动对水循环的影响。 教学难点 水循环的地理意义。 教具预备 多媒体课件 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 水是地球上分布最广和最重要的物质，地球由于有了水才
2、变得丰富多彩，生气勃勃。那么，地球上的水分布在哪里呢?它们又是如何运动的呢?从今日这一节课开头我们就一起来讨论一下地球上的水。 (课件展现本节课题：自然界的水循环) (课件展现图片：南极冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的叶子) 师：大家留意观看图片，地球上的水以哪几种形式存在于我们的地球上? 生：固态、液态和气态三种形式。 师：我们所看到的这些图片中都有地球上的水体，地球上的水体是多种多样的，除了教师给你们看的图片还有哪些类型呢?请大家阅读教材第58页图3.1以及课文，留意图中各水体所占的比例。师：这些存在于不同空间的水体共同组成了一个圈层，也就是 生：(齐答)水圈。 师：读了图3.1，可以得出这样
3、的结论，水圈的主体是 生：海洋水。 师：对!它的水量约占全球水储量的 生：(齐答)96.53%。 师：可是海洋水是咸水，人类的生产和生活所必需的淡水多不多呢?陆地淡水的主体是哪一种水体呢? 生：不多。陆地上淡水的主体是冰川。 师：目前冰川还不能大量地直接利用，由此可见，地球上的淡水资源是特别 生：有限的。 师：从以上内容我们可以看到，地球上的各种水体以气态、固态和液态三种形式可以相互转化，但同时各种水体的数量和空间分布存在着很大的差异性，因此我们可以看到水圈具有怎样的特点呢? 生：水圈是一个连续而不规章的圈层。 师：组成水圈的各种水体在运动的过程中是相互联系的，请大家阅读教材第58页图3.2，
4、留意观看陆地水体是如何联系的? (引导学生阅读教材第58页图3.2，思索争论图右的“读图思索” 师：图中河水可能有哪些来源?有冰川融水、湖泊水大气降水，还可能有地下水，我们可以看到，一条河流的河水往往有多种来源，也就是说有多种补给。我们举一个生活中的实例来讨论一下，谁来说说长江水的补给? 生：长江发源于青藏高原的唐古拉山，源头有来源于高山上的冰川融水，长江的中下游地区有很多湖泊与之相连，可以得到湖水的补给，长江大局部河段处于季风气候区，有丰富的降水，所以还有大气降水补给。 (板图：长江中下游河段及与之相连的鄱阳湖和洞庭湖) 师：特别好!在长江的中下游地区，当湖水水位高于长江水位时，湖水会补给河
5、水，但当雨季到来时，长江水位高涨，当河水水位高于湖泊水位时，它们之间的关系又会怎样? 生：河水补给湖水。 师：对，所以长江水和湖泊水之间存在相互补给的关系，我们可以看到在长江处于洪水期时，湖泊对河流起到了什么作用? 生：调整洪水的作用。 师：特别好!这种现象对我们有什么启发吗? 生：我们可以通过修建人工湖泊水库来防洪。 师：这位同学说得很好!事实上，不仅河流与湖泊之间可以相互补给，河流和地下水之间也存在类似的相互补给关系，补给的方向均取决于两者的水位高差。俗话说“井水不犯河水”，从我们讨论的水体相互联系的角度来看就不科学了。我们再来看看下面这个例子： (课件展现：“黄河下游地上河示意图”，思索
6、该河段河水和地下水之间的补给关系) 师：这是黄河下游，河床远远高出四周地面，的高差要到达78米，那么河水和地下水之间会是怎样的补给关系? 生：河水补给地下水。 师：很好!李白曾写下这样的诗句吟诵黄河：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。黄河之水奔流到海后真的就不复回了吗?我们先来看下面的动画 (动画演示：水循环) 师：从动画中我们可以看到自然界的水在不断地进展着连续的循环运动，这就是我们接下来要学习的水循环。下面请同学们结合屏幕上的问题，阅读教材第59页“水循环的过程和意义”，留意图文结合，观看图中每一个箭头的含义。 (屏幕展现思索题) 水循环将哪几个圈层联系了起来?水循环主要发生在哪些领域?水循环可划分为哪几种类型?水循环联系了水圈、大气圈、岩石圈和生物圈四大圈层。水循环发生的领域主要有海洋与陆地之间、陆地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间。水循环可划分为海陆间循环、陆地内循环、海上内循环三种类型。 师：三种水循环中最重要的也是环节最完整的是海陆间循环，下面我想和大家一起用简洁的示意图画出这一循环过程，大家要留意每一个箭头所代表的环节的名称。(黑板画图)
