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1、三年级上册课文掌声课后反思汇编 ?掌声课后反思之一?掌声讲的是一个叫英子的女孩，腿脚落下了残疾，心里很忧伤，一次语文课上，老师让同学们轮流讲故事，英子在同学们掌声的激励下，很好地讲完了故事，从此变得自信和乐观。为了实现教学目标，我在教学中体现了如下的设计理念：1、体现整体教学的原那么。(1)在阅读办法上，从整体到局部，然后回归整体。(首先在和学生交流中引导学生回顾从整体上，感知课文的内容。然后，引导学生抓住课文的重点两次掌声，辐射全篇，体会同学们真挚的爱。最后，联系生活，朗读诗文，整体回归，体会爱的伟大。)(2)在落实教学目标上实现“三维目标的整体推进根据具体的语言文字的理解，指导学生自主探究
2、，学生在学习的过程中，情感逐渐升华，使学生的情感、教师的情感和文本的情感产生共鸣，进而培养学生正确的价值取向和积极的人生态度。(如，通过因果关系的句式训练，引导学生抓住重点语句，体会英子的内心，从而感受到同学们给英子掌声的主要原因，同时渗透读中感悟、抓住重点词语体会的学习办法等，进而体会掌声中蕴含着爱，激发学生把爱献给他人。)2、注重学习办法的培养。阅读教学的一个重要的目标就是使学生具备阅读的办法，养成良好的阅读习惯。到达“教是为了不教的目的，为学生终身开展奠定根底。本节课，力求体现抓住关键词语思考问题的办法、联系高低文理解词语的办法(如：忧郁一词的理解)、边读边想的办法、带领问题读书的办法、
3、读书批注的办法等。进而使学生学会读书、学会思考问题、进而形成独立思考的能力。3、注重工具性与人文性的统一。在本节课中，始终把握在语言文字训练的根底上，在反复阅读的根底上，立足于对语言文字的理解，引导学生做到说话要有理有据，从中感受到同学们真挚的爱心。(如：因果关系的句子。通过因果句式的变化，使学生理解了因果关系的句子，同时体会同学们真挚的情感)，(如：句子比照的练习：“一摇一晃地走上讲台与“一摇一晃地走下台区别。在体会句子的同时，感受英子内心的变化)。体现“工具性与人文性的统一。4、正确处理主导与主体的关系。把学习的主动权交给学生，引导学生自读自悟，相互讨论，自主探究。但决不是让学生放任自流，
4、要充沛发挥教师的引导作用。设计边读边想的问题，“假如假如等引导学生发挥主动性。教学中的缺乏之处：1、教师备课要认真，课件出现了一个错误，需要认真。2、在教学过程中，有时教师说得过多。?掌声课后反思之二一、设计巧妙、层次明晰。在教学中，利用小英的来信作为线索串起全文教学，揭示小英的变化以及为什么而变。教学设计紧紧围绕“掌声这一主题进行教学，从复习导入的质疑掌声，到精读训练的理解掌声，以及最后的升华掌声含义，对文本的把握比拟恰当。教学过程中，注重了对学生语言的训练，包括叙述方式和语言的训练，有感情朗读训练，在读中悟，以悟促读，同时也注意了联系生活实际，进行拓展训练。学生能跟着教师创设的情境，叙述自
5、己内心的感情。文中人物的内心世界体会透彻，对于掌声的含义理解比拟到位。二、还学生一个扎实有效的课堂。然而，这样一节氛围活泼，情感丰盛的课堂，是否真正地提高了学生的语文素养，我们的教学是否真正地培养了学生的语文能力呢课文后面有几个题目，“同学们注视的目光中包含了什么“小英有了哪些变化为什么会有这些变化“背诵和抄写课文的最后一段话。等几个问题是否在这节课中得到真正的解决三年级的学生要学会复述课文，学习描述的能力又是否在本节课中得到了体现回忆自己的课堂，在理解“同学们注视的目光中包含了什么这个问题时，教师创设情境，让学生在情境中说“如果你就是小英的同学，你看着小英一摇一晃地走上讲台时，会想些什么想对小英说些什么这是一种换位思考的方式，对于三年级的孩子来说，这有助于学生理解人物的内心，但是，却无视了学生能力的训练，学生能否通过人物的动作、神态来揣摩内心世界呢再示例，“小英的眼圈儿红了，你感受到了什么学生还是停留在字面的理解上，只能说出“小英快要流下眼泪了。这样的答复，还未能真正走进人物的内心世界。因此，在教学中，教师要更深入地钻研教材，明确课堂问题的指向性，用简略的语言和一至两个重要的问题引导学生深入理解课文，提高课堂的效率。另外，教师要很分明，这节课上到底要教会我们的学生什么千万不能只是停留在文本的层面上，更重要的是，通过学习文本，提高语文能力，还学生一个扎实有效的语文课堂。
