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1、幼儿园教师专业发展自评体系评价指标的研制背景及解读迈出您职业生涯的第一步幼儿园新教师成长手册解读怀揣着各种各样的梦想走进了幼儿园的大门，开始了你人生绝对 有纪念意义的职业旅程。无论我是因为何种原因选择幼教：是喜欢孩 子？是为了追求获得太阳底下最崇高的职业？还是迫于生计的无奈？ 总之我走到了一起，欢迎大家成为幼教一员，成为我的同事和朋友。 很高兴和大家一起研读上海市幼儿园教师成长手册，一起分享成 长的快乐与烦恼，但愿今天的活动能给大家带来些许帮助和回忆。30 年自我成长的感悟（略）从无奈困惑喜欢到热爱并为不断 追求。上海市幼儿园教师成长手册.ppt一、手册出台的背景1、未来五年师资紧缺2002
2、年起上海市开始接受社会人员对教师资格的申请，教师资格 认定工作拓展到全社会，它意味着教师岗位将实行市场化资源配置， 标志着教师职业社会化的开始。社会化：拥有教师职业准入资格钥匙 的人越来越多，他们的专业往往不同，给教师队伍增添了生机。（专 业不同是资源、差异也是资源）也可以遏制教育领域近亲繁殖的局面， 有利于教师队伍素质的提高。作为上海这个开放的大城市，大量人口 的流入，未来五年将迎来学前儿童的又一次入园高峰，需要大量的学 前教育教师，有些是师范类的，更多的是非师范类的教师。学前教育 毕业人数有限，缺 9600 名教师，6000 名将来自其他专业。尽管非师 范非学前教育的毕业生有其他方面的专长
3、和能力，但是学前教育面对 的是一群还不能正确表达意愿，不能很好控制自己情绪的娃娃，还有 深爱着他们的家人，这一特殊群体需要热爱幼教专业，精通这门教育 艺术的教师，因此，迫切这一工作的教师推进专业成长的平台，给他 们拐杖，指出专业发展的方向。2、随着科技的发展、终身学习理念的确立，国内外对教师职后培 训都十分重视。职前的学习比较抽象，教师无感性认识，学习的理论 难以内化，而职后培训或职中培训更结合实际，可以补充先前学习的 不足和缺陷，也符合发展着的教育需求，对教师专业的发展起非常重 要的作用。3、适应开放的教师教育系统。给培养院校的课程设置提供了类似 “专业标准”的参考。4、制定自评体系的目的支
4、持教师的专业发展。手册的每一条指标都建立在这样一个理念的基础上：教育是为了促进每一个幼儿在 原有基础上的发展，而提高学前教育质量的主体是教师，教师的专业 发展是提高学前教育质量的关键。因此以幼儿发展为本，以教师专业 发展为本是贯穿手册始终的主线。教育充满了创新，因为在实施教育 的过程中，每个教育对象不同，社会对人的培养要求不同，“教无定 法“是对这个充满挑战的事业的最好概括，而编制手册可以唤起教师 的专业自觉，提供实质性的自我评价体系，支持教师专业发展。5、针对教师入职情况搭建专业发展的阶梯，不同发展阶段教师其 需求不同，手册提供了两个发展阶段的自评体系，教师可以自我对照 衡量。激励自身专业不
5、断成长。二、手册体系解读：（注1）前言亲切自然，像一位长者，在循循善诱，分两步走：第一步： 做最好的自己；第二步：为那些从事这项工作，尝到了去并全力以赴 去追求精通的人提供支持，以适应教师队伍不断拓展的需要、推进课 改的发展。1、表达形式-简明直观形象。分别用树状和文本来做目录。用 树状做目录，象征枝繁叶茂的意思，暗示蓬勃向上不断成长发展。（1）新手教师专业发展自评体系：求生阶段：尽快与幼儿、家长 同事，建立融洽的关系，适应幼教工作：了解对象，保障其健康，熟悉工作流程。 看图形和目录 说明这里仅仅对专业素质与表现进行了罗列，学科的既能未予表 达，但并非不重要。（弹唱跳画）也很重要，但这里没有列
6、出。根本是以幼儿发展为中心！围绕幼儿发展：教师做什么？怎么做？ 根是基础（对新教师来说）枝叶（对成熟教师） 表述方式有点差异，一个是基础型的，另一个是研究型的。目录的每一条都列有目标，然后对目标进行诠释：目标的重要性、 达到的意义和前景。接着有“试试这样做”：具体列出了可以如何做。当条目多，无所适从时，找一找阶梯图，它是基础的基础，先把 基础的一条一条做好，再扩展开去。“小贴士”更具体的提供可以从 何做起的方法何提示，还有案例也可以得到启示。可以一个系统或一 个领域整体的看，不仅知道一条一条怎么做，更知道为什么这样做， 真正地引导教师去自觉地反思。（2）成熟型教师-做最好的自己（略）2、表述侧
7、重于“行为表现”的描述，（新手教师部分）而不是对 应该怎么做作概念的列举。应当说易于读者理解、学习和举一反三地 创造。本手册的每一条指标都建立在这样一个理念的基础上，即教育是 为了促进每个幼儿在原有基础上的发展，而提高学前教育质量的主体 是教师，教师的专业发展是提高学前教育质量的关键。于是，以幼儿 发展为本、以教师专业发展为本成为本手册贯穿始终的主线。编制这 本幼儿园教师成长手册是想为幼儿园教师的专业成长搭设一个阶 梯：想为刚刚开始从事学前教育工作、急切地希望了解和掌握在先进 教育理念指导下的幼儿园教育工作具体要求的新教师配备一个助手， 也为那些已经从这项工作中尝到乐趣、正全力以赴去追求精通的
8、人提 供支持，以适应幼儿园教师队伍不断拓展的需要，进一步推进学前教 育课程改革的发展。三、手册的特色特色 1：吸引：贴近教师的日常教学生活； 用多样形式吸引教师反思：试试、贴士、案例 对于新手教师，自评（评价）体系的大框架以上海幼儿园的工作 环节为基本框架，如：来园准备、来园接待、生活、运动、游戏、学 习、离园准备和接待、班级管理、家长工作、案头工作、与同事的关 系及自我专业发展，希望使教师明确幼儿园工作的基本职责范围和工 作流程。在各领域，特别注意围绕教师求生阶段的需求选取指标，描 述基本的标准，如与幼儿及其家长建立相互信任的关系、较好地管理 一个幼儿群体、保障幼儿的健康、安全和幼儿园日常工
9、作顺畅进行、 与同事建立良好的关系等，给教师尽快适应幼儿园的工作以切实的指 引，让她们获得一定的成就感，这不仅有助于防止这一阶段教师由于 挫折感而离职，而且可以帮助她们进一步发展专业热忱，并为持续的 专业发展打下良好的基础。特色2：超越：新手教师的超越：内在超越“生存”并向一个成熟 的专家型教师逐步迈近。成熟教师的超越：外在超越主动推进整个行 业的专业化进程，从更广阔的范围思考为幼儿的发展服务。特色 3：关怀班级建设中的小贴士关注的幼儿发展目标：身体健康（生活卫生习惯）、人格和社会 性发展（健康情绪状态、文明交往习惯的养成）。赢得孩子们的喜爱，在孩子中树立威信，是新教师关心的头等大 事。达到这
10、一目标的基础是与孩子建立起良好的关系，并促使孩子之间在班级规则的基 础上和谐共处。这种关系能让你赢得孩子的信任、爱和尊重，让他们 感到你的指令和建议是有益于他们共同生活的，当然也有益于他们每 个人，从而更愿意听从你的指令和建议；这种关系还能让每个孩子在 这样一个集体中获得安全感、归属感，这是孩子喜欢呆在班中、投入 地参与班中各种活动的前提，他们会更自信、放松地与你沟通，让你 更深入地了解他们的喜怒哀乐；孩子们在感受你与他们交往的方式中， 在旁观你处理他们之间冲突的过程中，也会了解并模仿你如何与他人 交往。如果建立起这样一种人际气氛，可以保障一切事务顺畅地进行， 减少由人际冲突带来的安全隐患，让
11、幼儿安全、健康、快乐地在幼儿 园生活。为此，你首先需要学习与幼儿的相处之道，把自己的角色定 位在“孩子王”上，常常会收到意想不到的效果。特色 4：延异编写方式有很大不同，分成两大部分新手教师：按照一日活动来开展班级工作、家长工作、来园准备、来园接待、游戏、学习、离园、与同事的关系、案头工作 成熟教师：按照教师素养构成来开展 专业热忱及自我更新；促进幼儿的人格健康与 社会性、运动、语言、认知、美感等发展； 课程意识力；文化养成力；实践反思力 特色 5：赋权 你可以把这个体系当作一个工作手册，一条条地对照着去做，但 我们要提醒你的是，你不能只刻板地照着做而不去思考为什么要这样 做，你必须不断观察自
12、己的做法收到的实际效果，据此积累有关幼儿 的特征的经验，也积累有关自己行动策略的经验如：案头工作及自我专业发展：（可以按自己的发展步伐选用） 由于是新手，常常会因为经验不足而体验到受挫，或因工作任务 的繁杂而产生无力感和应付心理，如果能克服这些心态，看到自己的 长处，脚踏实地地认真对待每一件事，用心积累点滴经验，不断吸取 教训，不轻易放弃专业追求，给自己的成长留出余地积极投入自我发 展，你终究会成长为一位成熟的教师。对自己的工作经历和思想历程 进行适当的文字记录，并能定期对一个阶段的计划记录加以比较、分 析，也是帮助自己成长的手段之一。P38.可供参考的自评表： 活页自评表我的长处需加强之处指
13、导老师的经删建议下一步的打算我结累的“小贴士（可注明本领跳的指标号）有帮助的其成长档案活页（1 ）案例反思我自己的案例与指导老卿讨 论我的案刑成长档案活页（2 ）活动观摩研讨 领域： 记录时间： 年 月 日活动过程 记录我向指教 老卿咨询 的问题注 意提问方 式如研讨中值 得我学习 的其他同 事的看袪 和粧法我自己的 收联我的资源库资源名称适用的环节可以关注的资源来源恻如：儿瞰俘指瞅活动过度幼儿教育资源网站：故事游戏圄片手工制作活页表使用举例：“案例反思”填写举例:我自己的案圈与帮导老师讨 悅找的案例活页自评表填写举例我的扶处育亲和力，能很好地吸引孩子的注意力并融入于孩子之中去需加强之处对孩子
14、tiJ提出要求后总是虎头館底没有很好地去一个个验收 结果指导老师的经删建议建坟故慢语速及做事的脚步一歩步来从當规抓起,慢慢地在 孩子中掷立威信下一步的打算从每一件小事做起说a做到,自我验收我结累的小贴士 4可注明本领规的指标号）育帮助时其（略3本手册，着眼于就事论事地给教师的实践以切实的指导，而不是 给她们贴一个终结性的标签，因此，在形式上，既有评价标准，又有 做法“小贴士”，围绕达到该标准可能遇到的困难提供一些建议，并 配以案例，在文字上也力求简明易懂、通俗亲切。四、“手册”编制的总体思路1、教师专业发展是一个有阶段的、可持续的过程2、搭建由“行动”到“思考”的桥梁 教师的工作应是创造性的，不能用过于具体的评价标准束缚教师的手脚；更不能使教师的注意力仅仅停留在“对象性”的指标体系上， 而要启发她们进一步反思行为背后的原则和价值取向。3、如何使用1）主张利用手册帮助教师规划专业发 展的台阶并提供有针对性的支持（2）反对对教师“达标”程度的外部考核（3）反对把指标化成教师考评标准，简单打 分和奖惩（4）反对“检查”档案，并凭借档案的篇幅考评教师4、新手教师体系使用要点：（1）通读，但根据不同教师情况，个性化选用指标，选择起点， 逐个
