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1、 第6课夏商西周的社会与国家教案教学目标：通过学习“西周的分封制”，能够说出西周分封制的主要内容，大致了解周王是如何通过分封制加强自己的统治的；通过对本课的学习，了解奴隶主阶级是通过军队、刑法的暴力镇压和思想上的礼仪教化等两面性手段来统治人民的；通过识读“周初分封略图”，增强一定的识图能力，并注意古今地名（或简称）的对照。过程与方法：通过参与对贵族、平民与奴隶不同身份的社会成员的模拟表演，学习组织历史短剧演出方法，并增强自己合理的历史想象力；通过积极参与课堂思考，讨论和识读“周初分封略图”等教学活动来达到本课的学习目标，增强自己思考问题的能力和识图能力；通过积极参与设计“西周社会网络示意图”等
2、教学活动，学习采用多种方法表达观点。情感态度与价值观：通过对“分封制”、“礼仪教化”等的学习，了解它们的实行既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国古代“尊祖敬宗的孝亲观念”这一优良传统形成的渊源，从而加强孝亲观念。教学重点：西周分封制的主要内容，重点培养学生的历史想象力和采用各种方法表达观点的能力；了解西周的阶级结构。教学难点：理解分封制的内容及作用，认识暴力镇压与礼仪教化相结合对于维护奴隶制统治秩序的重大意义，以及在学习的基础上设计出西周的社会网络图。教学过程：1、导入教学复习提问：同学们，上节课我们开始学习奴隶社会的历史，还记得中国的奴隶社会经历了哪几个朝代吗？复习提问：我国历史上建立的第一个
3、国家是什么？此后又经历了哪些朝代的更替？统治者在建立了自己的国家后，面临的最重要、最紧迫的大事就是如何巩固自己的统治。夏、商、西周都是当时世界上的大国，当时一国之主的统治者究竟是如何管理广大的疆域、统治众多的臣民的呢？今天这堂历史课，咱们就一起来探讨一下这个问题。2、西周的分封制（师）西周的时候，疆域更广阔，势力最大的时候，东到大海，北到辽宁，西到陕西西部，南至长江流域，疆域广大，少数民族杂居其中。“溥天之下，莫非王土。率土之滨，莫非王臣。”诗经周王面对这一大片疆土是又喜又忧，同学们猜一猜，周王，喜什么，忧什么？?（生）疆土太大了，一个人管理不过来。统治者名言“打江山容易坐江山难”。西周初年，
4、周王为了管理这么大的国家，使国家稳定采取了一种新的制度，把自己的亲信分配到各个重要的地方，建立相对独立的小国，要形成对周朝的保护。这种制度就叫-分封制。教师提问：原因西周为什么要实行分封制？（生）疆域广大，而且当时交通通讯设备极其落后，难以对较边远的地区实施有效统治，周王通过分封制实际是建立对全国的控制网。教师提问：内容归纳知识点：“授民授疆土”。（小字具体内容）教师提问：指导学生讨论，帮助学生认识诸侯的义务。“如果你是诸侯，你需要为周王做什么？”（生）拱卫王室、朝觐、纳贡、服役等。共同抵御蛮夷戎狄。（师）指导学生阅读课文，了解分封的过程。（师）周初分封了71国，其中又分为同姓诸侯国和异姓诸侯
5、国。学生识图：周初分封略图。教师提问：你认为什么是同姓诸侯国？什么是异姓诸侯国？如果你是周王，你会分别把他们安排到什么地方？（师）周王通过分封，编织起由中央向地方扩散的控制网络。教师提问：周王的分封起到了怎样的作用？（师）分封制能保证周王对广大疆域的统治永远牢固吗，为什么？（学生分组讨论，然后回答）西周是一个统一的国家，但由于当时的社会经济落后，政治经济发展不平衡和交通不便，诸侯国与周王室之间有相距太远，彼此的政治经济联系日渐减少。诸侯一方面与周王室的血缘关系越来越远，一方面在自己的封国地区形成了强大的区域性的政治经济中心，不甘心居于人下，因此，日后逐渐导致诸侯割据状态的出现。（师）根据学生的
6、回答调整学生思路，指出日后出现了诸侯争霸的局面，即春秋战国时期。（师）在分封制严密的等级制度下，人们是怎样生活的呢？请看下一幕，当时的社会结构是由贵族、平民和奴隶三部分构成的。3、贵族、平民与奴隶指导学生阅读课文，试绘制夏商西周的社会结构示意图。统治阶级贵族：包括诸侯、卿大夫、士担任各级官员，以剥削平民奴隶为生，仅从事脑力劳动，不从事体力劳动。被统治阶级平民：指“众”、“民”、“庶人”、“农夫”等拥有自己的生产工具和家庭副业，有人身自由，拥有一些私有财产，“犯罪或负债会沦为奴隶”奴隶：来自战俘、触犯刑法的罪徒等无人身自由，被杀死，用作祭祀祖先的供品，或为死去的贵族殉葬P28材料西周时期，谁是贵
7、族，谁是平民和奴隶，在当时的奴隶制社会，是一出生就决定了的，根据血缘来决定的。（师）指导学生在小组内分角色描述他们的生活及自己的感受。4、军队、刑法与礼仪教化（师）过渡：奴隶主贵族对奴隶和平民残酷的剥削和压迫奴隶和平民也要反抗 在这种情况下奴隶主又怎么办呢？（师）军队、刑法是对付平民的，贵族犯法是不是也和平民一样受罚呢？交钱“刑不上大夫”。（师）可是，只靠暴力镇压是不行的，商纣王也曾拥有强大的军队，和严酷的刑法，可是最后却被西周的周武王灭掉了，为什么呢？（生）民心所向。（师）对得民心者得天下。因此，西周统治者非常注意吸取商代的教训，一方面通过军队、刑法对人民进行暴力镇压，但另一方面也非常注重教
8、化民心，进行“礼”的教育，让人民驯服地接受统治。“刑不上大夫”下一句是什么知道吗？?“礼不下庶人”?，什么叫“礼”呢？?教师提问：阅读课文，举例说明什么是礼仪教化？它对于国家是否重要呢？指导学生讨论：礼仪教化在当今社会中是否还存在？它对当今社会有什么影响？5、教学总结本节课，我们学习了夏、商、西周管理国家的制度以及当时社会各阶层之间的关系。西周的统治者依据血缘关系远近，实施了分封制，促使社会形成了贵族、平民和奴隶这几个阶层，采用了“军队、刑法与礼仪教化”双重手段来管理国家，确立了奴隶制国家管理体系。板书设计：第6课?夏商西周的社会与国家一、西周的分封制1、目的2、主要内容3、作用二、贵族、平民与奴隶三、军队、刑法与礼仪教化
