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1、小学数学长度单位解决问题教学设计 哈尔滨市华兴小学校 杨丽菲教学内容：人教版三年级（上）长度单位解决问题教学目标：1.巩固初步建立的厘米和米的长度表象，培养对长度单位进行实际运用的能力。 2培养估测物体长度的意识和能力，逐步形成一定的技能。3.培养观察、操作和合作意识教学重点：培养初步的估测意识。教学难点：养成良好的学习习惯，逐步提高估测能力。教学过程：一、创设情境，明确目标师：同学们，我们都认识了哪些长度单位了？你们能举个例子吗？看来米和厘米已经和你们交上好朋友了，那1米和1厘米大约有多长，你们能比量比量吗？过渡：今天米和厘米又找我们来做朋友了，这节课我们就共同来解决有关长度单位的问题。（板
2、书：解决问题。）师：同学们，你们瞧。两只可爱的小鸟也飞来和我们一起学习了，可是不一会他们却在旗杆边发生了争吵，我们快来听听，到底在吵什么呢？提问：到底谁说的对？你们愿意帮助小鸟化解矛盾吗？【设计意图：根据二年级学生年龄小、好动、好奇的心理特征，从他们喜欢的故事引入，激发学生的情感和兴趣，增强他们强烈的参与欲望。使学生“身临其境”的学数学，真切感受到“生活中处处有数学”。】二、 探究学习，合作交流（一）独立思考，解决问题。你认为旗杆的高度是多少呢？想办法解决。（二）出示合作提示：1.自己想一想，判断旗杆的高度。2.和同桌说一说你的方法。预设：学生可能提出的解决方案。1.实际测量：在直尺上直接找出
3、13厘米的长度。2.用厘米假设推理：用手指先估测出1厘米再估测13厘米。3.用米去估测：估测出1米的长度（自己的身高或伸展的手臂等）再与旗杆比较。4.旗杆要大于1米，1米=100厘米。13厘米连1米都不到，所以不可能是13厘米。（三）展示汇报，总结提升。（四）验证结论：我们的答案到底对不对呢？怎样验证一下呢？ 鼓励学生说出自己的想法。预设：量一量你最长的那支铅笔或本子的长度，再比一比。【设计意图：在教学过程中，给学生最大的自由度，不但让学生去发现问题、探究问题，并给予学生足够的时间与空间动手操作、体验去解决问题，同时培养了学生的估测意识。】三、巩固应用 有效训练师：同学们，两只可爱的小鸟得到了
4、你们的帮助，化解了矛盾，非常高兴。于是他们设计了几道游戏关卡想让大家闯一闯，你们有信心吗？1.完成教科书7页的“做一做”。独立解决问题，全班汇报：你是如何确定长度单位的？2.拓展练习： 选择合适的长度单位填在括号里。小明从家里到学校要走520（ ） 一块大约橡皮长2（） 排球队队员的平均身高为（ ） 3.提高题笑笑是一年级的学生，她的身高是120（ ），也就是1（ ）20（ ）。师:恭喜同学们,勇闯三关，你们真棒。通过这节课的学习你们都有什么收获？四、当堂小测，总结提升1.当堂小测。2.同学们，通过今天的学习，我发现在日常生活中多观察多积累的同学，在解决问题时说得有理有据，真棒！希望今后大家都能做生活中的有心人，运用我们所学的知识解决生活中的实际问题。
