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1、 关于教学设计方案六篇 教材分析： 课文围绕一天，通过对详细的事例的描述，展现了人们珍惜时间，在一天里做出的成绩，教育人们要珍惜时间，表达了母亲对儿子的深切的关爱。 教学目标： 1、用自己喜爱的方法学习生字，理解“绿荫如盖”、“惭愧”、“馋涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。 2、抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中养成积存语言的习惯。 教学重点：读文体会：什么叫“失去的一天”? 教学预备：师生收集有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事。 教学时间：2课时 教学过程： 第 一 课 时 一、谈话引入，激发兴趣 请同学们回想一下，昨天你是怎
2、么过的?做了哪些事?想知道另一个小伙伴“佩佳”是怎么过一天的吗?让我们走进课文失去的一天看看吧! 二、自读课文，读准读顺 1、自由小声地读课文，勾画诞生字、新词，留意读准字音，读通句子。 2、同桌相互检查，读勾画出的生字、新词，相互帮忙。 3、出示小黑板，检查学生认读本课生字、新词的状况。绿荫如盖 佩佳 惭愧 馋涎欲滴 翻耕砌墙游 手好闲 麦茬地。 4、分段抽读课文，比一比哪位同学读得更精确、更流畅。 三、检查自学状况 1、指读课文。(正音) 2、课文讲了一件什么事?指名说。(师生评议) 四、质疑 把读课文时读不懂的地方提出来。 五、布置作业 1、抄写生字词语。 2、熟读课文，思索问题。 第
3、二 课 时 一、精读课文，习得方法 (一)读课文，看看自己能读懂哪些词语的意思，把不明白的提出来共同探讨。 (二)全班沟通汇报读书收获，教师相机指导学生研读重点词语。 1、“游手好闲” 、说说“游手好闲”的意思。 、读课文15段，勾画出能够答复佩佳在这一天里做了些什么、想了些什么的句子或词语。 板书：睡 坐 吃 玩耍 、小结：他这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩，这就叫“游手好闲”。(板书：游手好闲) 、练习读好这局部课文，通过读来表现佩佳“游手好闲”。 2、“惭愧” 、说说“惭愧”的意思。 、佩佳为什么惭愧得不敢看妈妈的眼睛? 、课文还有一处描写佩佳惭愧难受的心情，请用线勾画出来。从“低下头
4、”这个动作你体会到什么? 、妈妈是怎样帮忙佩佳熟悉自己的错误的?读课文610段。通过妈妈带他到不同的地方看到的不同景象，了解人们在这一天的工作成绩。 、读这局部课文，读出妈妈语重心长帮忙孩子的语气。 、齐读最终一段。“他想了想”，此时他会想些什么? 、出示最终一段，学生试着补充出“”省略的内容。 二、拓展升华 1、你知道什么叫做“失去的一天”吗? 2、你有像佩佳这样的“失去的一天”吗? 3、师生沟通珍惜时间的名言、谚语、故事，课后利用资料办一期班报。 4、时间就是生命，时间就是财宝，时间就是学问。盼望同学们从小珍惜时间，利用时间，做时间的仆人。 教学设计方案 篇2 【教学目标】 、速读课文，用
5、简洁的语言概述文章内容。 、能体会文中的美词佳句，并说出其作用。 、培育学生的阅读力量，激发学生探究科学神秘的兴趣。 【教学重点】 培育学生阅读文章、概述内容的力量，体会文章的语言特色。 【教学手段】 多媒体课件。 【教材分析】 本文文质兼美，不仅让读者对相关的科学学问有所了解，而且也让读者得到了美的享受。在学习本文时，一是要着眼于对相关学问的了解，二是要让学生感受语文的魅力。 【教学设计】 一、语言描绘导入（目的激发学生的学习兴趣） 多媒体课件示有关蝈蝈图片以及其他小动物的图片，让学生用美丽的语言进展描绘。然后让学生进展评价。后示文章中描写蝈蝈的语句并出示目标并板书课题。 课题：绿色蝈蝈。
6、二、初读课文，感知内容 、绿色蝈蝈外表有哪些特征？ 、主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？ （以上要学生用简洁的语言概括） 学生自读，小组争论发言，教师也可参加争论，并准时点拨指导。 教师指导明确特征“这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条均匀，两片大翼轻快如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。 三、重点研读，质疑问答，合作沟通 学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜爱的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。 学生依据问题组，自由质疑： 、你最喜爱文章中哪个段落？为什么？ 、你最喜爱哪个词语或哪个句子？为什么？ 在学生的争论研读中
7、相互补充，共享品尝赏析的乐趣。教师可总结指导。 或许有的同学喜爱“窃窃私语”、“津津有味”、“热爱甜食”“毫不迟疑地都承受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；或许有的同学喜爱“蝈蝈是彼此非常和谐地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，布满了对蝈蝈的宠爱之情。 在学生畅所欲言的根底上，教师总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比拟突出特征。 四、拓展延长，应用反应 请同学们敏捷运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人等）说说自己喜爱的一种小动物。 五、布置作业 课外阅读法布尔的昆虫记。 【板书设计】 绿色蝈蝈 法布尔 绿 特征：美丽、
8、嫩绿、苗条、均匀 色 拟人 蝈 生动 蝈 习性：叫声严厉，捕蝉为食 【教学反思】 本文应重在对学生的语言方面的训练，这样可以让学生得到语文学习的欢乐。教学时，应把握文本，以朗读、感悟、体验为主，并进展肯定的语言训练，到达学习和运用相结合，从而提高学生的语文力量。 教学设计方案 篇3 【教材分析】 这篇课文是安徒生的一篇闻名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。通过这个故事，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。 【教学目标】 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的凄惨，体会的思想感情。 、领悟基于现实合抱负象的表达方法。 【教学过程】 一、谈话导
9、入新课 同学们喜爱过新年吗？为什么？ 学生沟通。 师小结： 过新年时，我们可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚会，还可以收到亲朋好友的祝愿和压岁钱。同学们是幸福的，幸运的。可是，在一百多年前的丹麦，有一位漂亮得意的小女孩却在大年夜冻死在了街头，信任大家对这个故事并不生疏，这就是安徒生的童话故事卖火柴的小女孩。今日，让我们再次走进这个故事。 板书课题： 二、检查预习 、通过预习课文，你知道课文讲了一件什么事？要说清晰事情的起因、经过、结果。 、故事中卖火柴的小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么？ 板书： 、预习中，你遇到了哪些疑问呢？请提出来，我们一块探究吧。 （对所提出的问题进展梳理。） 、确定解
10、决问题的方法： 通过师生交谈确定本节课解决问题的方法： 抓住含义深刻的句子体会、有感情朗读、在脑海中出现文中所描绘的画面等。 三、学习课文 、学习自然段： 现在就让我们跟随卖火柴的小女孩走进那个严寒的大年夜！请同学们朗读课文的自然段，想一想： 这是一个怎样的小女孩？可以边读边划出感受深刻的句子。 这是一个怎样的小女孩呢？可以结合详细的语句谈一谈自己的感受。 学生沟通。 依据学生的答复，适时板书“严寒”“饥饿”“没欢乐”“没人爱”，并指导有感情的朗读。 这一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家团聚的日子啊！谁不想回家？可是小女孩她不敢啊！她不仅饱受着严寒、饥饿的熬煎，回到家爸爸还会打她，没有
11、一个人关怀她、爱她，她的生活中没有一个孩子应当有的欢乐！我想，此时小女孩的凄惨可怜已经拨动了我们每个同学的心弦，谁想走上前劝慰劝慰她呀？ 大家都是有爱心的孩子。 可是当时的小女孩几乎冻僵了，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温和温和自己的小手吗？最终，严寒促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所憧憬的一切。看板书，比拟一下，你有什么发觉呢？ （火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、严寒、饥饿、没欢乐、没人爱。） 在现实生活中，可怜的小女孩饱受饥寒，没有欢乐，没人关爱，于是，几乎冻僵的她才会在对美妙事物的憧憬中产生了一系列的幻觉。 、学习自然段
12、： 让我们先来看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，谁来读一读？ （课件出示相关语句。） 我们都来读一读，想一想： 此时假如你是那个小女孩，你会有什么样的感受？ 你有什么样的感受？ （幸福、欢乐、温和、暖和。） 你能把小女孩的感受读出来吗？自己试着读一读，指名读，齐读。 可是，火柴灭了，残酷的现实照旧摆在了小女孩的面前。 出示句子： 自己试着读一读，此时小女孩的心情又是怎样的呢？ 小女孩仿佛从奇妙的幸福的天堂跌到了地狱的深渊，巨大的反差带给她的是更大的绝望与苦痛。你能把小女孩的心情变化读出来吗？指名读，齐读。 暖烘烘的大火炉让小女孩感受到了前所未有的幸福和暖和，于是，她不由得其次次、第三次擦燃
13、了火柴，在火光中走来了香喷喷的烤鹅、消失了美丽的圣诞树，谁来读一读这些美妙的景象？（出示图片）情愿读的一块读。 多么美妙的一切！然而，伴随着火柴的熄灭，这一切又瞬间消逝了。小女孩太知道这种幸福感受的转瞬即逝了，所以当唯一疼爱她的奶奶在亮光中消失时，她是怎么说的？指名读。 （出示句子。） 再读一读，想： 从小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此时是怎样的心情？ 四个鲜亮的感慨号，一声声的呼喊，告知我们小女孩此时的渴望、迫切。带着这样的心情呼喊一下奶奶吧！自由读，指名读，齐读。 她多么渴望把奶奶留住啊！于是她抓紧擦着了整把火柴，这时，她又看到了什么？请同学们读一读第自然段。 小女孩又看到了什么？ “她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。”这句话是什么意思？ 教学设计方案 篇4 学习目标 1.熟悉“翻、浇”等
