《教学设计与反思-b99d-d90f7153b044.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计与反思-b99d-d90f7153b044.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学设计与反思课题：内能科目： 物理教学对象： 九年级课时： 1提供者：黄金雄单位： 普洱市景东县龙街乡中学一、教学内容分析内能是人教版，九年级物理第十三章第二节的内容。学习本节内容的价值在于，让学生知道“一切物体都具有内能” 这一科学常识，通过做功和热传递的方法可以改变物体内能。能判断热物体内能是否发生改变，和用什么方法改变内能。为以后继续学习有关内能的知识奠定基础。二、教学目标（一）知识与技能1通过实验观察，能简单描述同一物体其内能随温度变化的关系。2通过实验和体验活动，知道通过做功和热传递的方法可以改变内能。能判断热物体内能是否发生改变，和用什么方法改变内能。了解热量的概念。（二）过程与
2、方法1通过演示实验和体验活动，锻炼学生的动手能力，活跃学生的思维，培养学生的分析推理能力，语言表达能力，增强与人合作的意识。2通过分析具体实例，促使学生尝试应用学到的科学知识去解释具体的问题。（三）情感态度与价值观1通过了解人类认知内能过程的几个片段，感受人类认知内能过程中从宏观跨越到微观的伟大，和人类认知过程中孜孜以求，锲而不舍的精神。2通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，使学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确的科学观。三、学习者特征分析通过八年级一年的学习了：九年级的学生，基本上适应物理学习。对新事物还保有新鲜感，所以学习物理的兴
3、趣还是很高的。然而，对事物的发展了解很少，学起来可能会有点吃力。再有，现在的学生，意志力比较薄弱，一遇到困难就容易放弃，因此很难坚持学习。四、教学策略选择与设计再设计过程中，以新课程标准为指导。通过以观察讨论、举实例和简单的实验等方法进行教学。五、教学重点及难点教学重点：1了解内能的概念，简单描述温度和内能的关系。2知道改变内能的两种方法，举出相关事例。教学难点：1用做功和热传递改变物体内能的本质。2了解热量的概念。六、教学过程教师活动学生活动设计意图向学生展示三幅有关人类对“热”充满渴望的图片。展示人类对“热”的基本认知过程。1 钻木取火；2 小女孩点燃火柴取暖；3 警察在冰雪天向过路司机递
4、上一杯热水；提出：热是一种能量吗？观看、思考、感受。图片除了点出课题之外，还传递了人性的温暖，为“温暖”而学习。一、认识内能1用机械能来帮助学生理解内能。观察一下“分子”和“孩子”是否有相似之处？物体宏观运动而具有的能是机械能。微观世界的分子虽小，同样具有质量，由于分子在不停的做热运动，同样具有动能，而分子间的作用力，又使得它们具有势能。2给出内能的定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。内能的单位是焦耳（J）。3以问题的形式提示学生注意两个问题。机械能与整个物体的机械运动情况有关，内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关，所以内能是不同于机械能的
5、另一种形式的能。想一想，冰山有内能吗？因为物体的分子都在不停地做无规则运动，所以一切物体都具有内能。冰山也不例外。小组讨论交流。得出有关“热”的能量的差异，本质是分子运动情况不同。学生对比理解，分子虽小但也具有能量。思考、联想、类比、理解。认识内能。倾听教师讲解学生思考，并回答教师提出的问题。“类比”理解是物理教学时，遇到较抽象的概念时常用的一种方法。是感性认识迈向理性认识的好方法，适合初中学生的思维特点，也间接的告诉学生有意识地培养理性思维的方法，为高中继续学习更加抽象的概念做个铺垫。给出内能的定义至关重要，为以后规范的表述内能和分析内能的变化做好铺垫。重点强调内能和机械能的区别，强调是分子
6、能量。防止学习困难的学生混淆概念。二、物体内能的改变1想一想，根据你所掌握的知识，如何判断同一物体内能是否发生了变化。（1）小组讨论：内能大小变化表现在哪？（2）讨论结果：温度越高，分子运动越剧烈。物体温度升高，表明分子运动速度加快，意味着内能增加。2改变物体内能的方法（1）分组实验并讨论。想一想 做一做 你怎样让一段50cm的铁丝温度升高呢？请各组说出使物体温度升高的方法，教师一一板书。让学生对各组的方法进行评价，发出质疑。引导学生将方法归类。(2)改变物体内能方法：热传递让学生讨论热传递发生的条件。提出“热量”的标准物理概念。（3）改变物体内能方法：做功做功：演示实验A演示实验B实验B要让
7、学生看，还要做。教师要让两组同学来做这个实验，第一次粗做，第二次细做。详细描述实验看到的、体验到的感受。3两种方式改变内能的本质。让学生从能量转化角度，分析一下这两种方式的本质。小组讨论。从宏观现象推理出微观机制，再从微观理论推出宏观表现，思考内能改变的外在表现。学生尝试总结。小组讨论并实践提高铁丝温度的方法。提出使铁丝温度升高的方法有：用火焰加热、太阳晒、用手搓、用手焐、踩在脚下用力一拉、用锤子不断敲击、反复弯折等等。交流、讨论，尝试归类。初步明确物体温度升高的方法。思考、讨论，并回答教师的问题。注意聆听教师讲解“热量”的概念。观看教师演示实验A。两个学生合作，演示实验B。再次体验实验B，注
8、意对实验细节的观察。学生从能量转化角度，分析改变内能的两种方法的本质。本环节的设计，主要培养学生对所学知识的应用能力。什么时候分子运动得快？什么时候分子间的作用力会发生变化？这是对上节课所学知识很好的考察机会，是学有所用的体现。给学生搭建平台，学生在活动过程中充分发散思维，在已有经历的基础上，对感到质疑的问题，具备动手实验验证的意识。通过学生生活经验，分组验证实验，教师演示，归纳出提高温度的一般方法。提高了归纳能力。B实验之所以要重复做两次，主要是提示学生观察要仔细，对事物变化的观察要到位，要关注细节，第一次做该实验的同学，实际充当了教学的反例。由于该实验现象比较明显，再做一次也能满足学生的好
9、奇心。七、教学评价设计反馈练习1在“向装有少量水的瓶子内打气”的实验过程中，教师不断向瓶内打气，使得瓶内的水蒸气：气压增大，水蒸气的内能 （填“增加”或“减少”）；温度 （填“升高”或“降低”）。当瓶塞跳起来时，可以看到瓶内出现 ，这是因为水蒸气对瓶塞 ，内能 （填“增加”或“较少”）。温度 （填“升高”或“降低”）。水蒸气 而成小液滴。白雾未消失时，如果马上盖上塞子，再次向瓶内打气，则会看到 。2在下列的选项中，通过做功实现物体内能改变的是（ ）A在炎热的夏天，在啤酒中放入一些冰块，啤酒变凉B太阳能热水器水箱中的水被晒热C行驶的汽车，轮胎会变热D划火柴，火柴燃烧3美国宇航局的科学家们认为，在
10、美国东海岸出现的“天空火球”现象是由于小行星进入了地球大气层。请同学们尝试解释这个罕见的现象。八、板书设计第2节 内能一、认识内能1什么是内能？构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。内能的单位是焦耳，简称焦，符号J。2一切物体，不论温度高低，都具有内能。二、物体内能的改变1判断一个物体内能发生了改变观察其温度变化。2热传递：发生的条件存在温度差；热量：在热传递过程中，传递能量的多少。3做功对物体做功，物体内能增加，温度升高；物体对外做功，物体内能减小，温度降低。4做功和热传递的本质做功：机械能和内能的相互转化；热传递：内能的转移；九教学反思可以从如下角度进行反思（
11、不少于200字）：1、 让学生积极主动发言、讨论、思考、观察，学生是课堂的主体，教师是策划者。2、把任务分配到小组，学生主体作用充分发挥，集体的智慧得到了充分的展示。课堂活动多元，全体学生参与体验。3、加强了学生的实践活动，学生主动的调查和参与，提高了自身的社会实践能力。4、在上述教学活动中，教师始终以一个平等的参与者、交流者的身份对学生进行引导。改变学生的学习方式，强调一种主动探究式学习，是培养学生创新精神和实践能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践。5、学生通过小组的合作学习，熟悉并掌握了本节课的知识，同时合作意识加强了。学生能充分参与到课堂上来，学习兴趣较浓。教师通过事先准备的各种资料及课堂实验，强化了学生的学习效果，起到指导和引申的作用。学生之间、师生之间能相互交流，畅所欲言，气氛融洽。恰当的视频引入开阔了学生的视野，充分调动了学生的积性。
