《身有彩凤双飞翼.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《身有彩凤双飞翼.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 身有彩凤双飞翼左手名著，右手微写作巴公中学 李国梅人生若只如初见第一次触碰到微写作这个字眼是在一年前，她给人的感觉比小作文微妙许多。微写作麻雀虽小，五脏俱全。浓缩的必须是精华，像飞燕能做掌上舞一般。学生在大约一百个格的方寸间，力求做到言简意赅，直奔主题，收出文章的小蛮腰。妙哉，妙哉！春风十里不如你“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。”精彩的小作文，当如是。没有冗长的句子，一目了然、夺人眼球。如亭亭玉立的少女，没有一块赘肉。在开始训练微写作听 时，学生大都把握较好。比如1606班郜心怡的听风：我站在高山之巅，听风声呼呼掠过耳旁，它说：“我走了八千里，已经不知从何处来，只能向前走去。”我听风抚过树
2、叶飒飒作响；我听风掠过大海，卷起千尺的浪涛；我听风走过身旁，吹起凌乱的衣裳。它拉着我，向前去。走过无数村庄，走过山川海洋。我从不知它在寻找什么，它只是一味向前，从不停歇。后来，我问它：“你行过万里山川，为何没有归宿？”它说：“我的一生只能漂泊，无法停下等谁，只能无尽追寻。我想去到天的尽头，海的彼岸，我想知道高山之巅是何等风景。”它又走了，悄悄从指间溜走，它走了八千里，不知归期。再如1605董嘉铭的听雨： 每当窗外淅淅沥沥的小雨来到时，我都会搬上小板凳，坐在自家院里，聆听神仙演唱的赞歌。闭上双眼，昂首挺胸，耳朵变得格外机灵。只听到雨水在发着不同的音调。 “do，re，me”叮咚叮咚叮那是贝多芬对
3、音乐的渴望，悠扬的乐调拍打在屋檐上，奏出了对自然的向往；那是聂耳对国家安危的忧伤，激昂的节拍降生在池塘，表达了对祖国的热爱；那是莫扎特对生活的热爱，厚重的旋律环绕在樱花树上，飘出了对生命的感慨啊！好美，耳朵都快“怀孕”了。 聆听这大自然的赞歌，宛如身在露天音乐厅，真是无比的惬意！想说爱你不容易并不是所有的微写作都那么一帆风顺，在写成功的要素的微写作时，学生就遇到了拦路虎。一个个抓耳挠腮，以议论为主的微写作是难啃的硬骨头。学生一下子江郎才尽，不是缺少事实论据，就是缺少道理论据；要么就是语句过于啰嗦，事实论据写的过于详细，甚至用了描写的表达方式。当时学生的文体概念一塌糊涂，怎么办呢？记得柳玉芝老师
4、曾有句名言：我不是天使，但我愿送你们一双翅膀。我这个普普通通的语文老师更不是天使，也不是仙人，但也得为学生指路。焦头烂额之后我按照学生写的成功的各种要素分类在网上搜集了事实论据、道理论据，如“坚持不懈”、“珍惜时间”、“诚信”等。并且给他们打印出来，让他们积累素材，加以修改。语句过于啰嗦的，我大刀阔斧地进行了删减，修改了几次三番后，成功的要素的微写作，终于眉清目秀了。如1606邹京晗的坚持是踏向成功的基石：坚持，是踏向成功的基石。 坚持，让沙石煎熬往大海的蹂躏，最终化作璀璨的珍珠；坚持，让天空忍受住暴雨的肆虐，最终见到缤纷的彩虹；坚持，让泉水经受住山路的崎岖，最终汇入无垠的大海。歌手，要几天几
5、夜不合眼，才能写出一首动人的歌曲；演员，要牺牲陪伴家人的时间，才能换来在镜头前的崭露头角；设计师，要杀死很多脑细胞，才能展现给人们一件富有创作力的作品。俗活说的好：“坚持到底就是胜利。”一切豪言壮语都是虚幻，唯有水滴石穿的坚持才是踏向成功的基石。再如：1606李云浩的成功还需要梦想：我认为成功还需要梦想。海子曾经说:“人要有遥远的梦想和朴素的生活，即使明天天寒地冻，路遥马亡。”梦想深埋在每个人的心中。有了它，我们才能向着成功之路迈步；才能拨开前方的迷雾；才能看见苍穹之上透下来的光。梦想是成功必不可少的条件，司马迁一生为完成史记这个梦想而奋斗，最终，他完成了史学巨作史记。自然永恒，时光如水，只有
6、以梦为马,才能走向成功！众里寻他千百度 为了激发学生的写作热情，以学校的第八届校运会为契机，我率先写了下水文，奔跑吧，少年！为学生引领示范，果然心血浇灌出了几朵向阳花。比如1606 董树琦的王者荣耀：红日初升，还为普照大地，冷风吹过，不免瑟缩。此时男子200米的队员在赛道上一切就绪。那个子高高而又瘦弱的男孩，戴着黑框眼镜，穿着长袖衣衫，厚厚的嘴唇露出一丝弧度，坚定的目光里显出一份自信。做出预备姿势的他好似那原野上捕食的豹子一般，当发令枪“啪”的一声想起，猎豹冲了出去，甩掉了一个又一个的对手，一鼓作气，誓要夺得桂冠。当他冲过终点线的那一刻，场上一阵欢呼随之即来，兴奋地大喊：“帅气！”他拼命维护的
7、不仅是自己的骄傲，更是6班的无上荣耀。他是我们6班的英雄张航瑜。苔花如米小，也学牡丹开在学习了在烈日和暴雨下之后，我们集体商定模仿其“热”来写冷。当时是刚进阳历十一月份，学生大多还没感觉到刺骨的寒冷。学习了老舍先生的“热”，就来一个大翻转写冷，对学生来说有困难。为了降低本次微写作的难度系数，我特地上网下载了许多冬天的雪景以及冬日里人们出行的图片，请学生先观察，再看图说话，我指导过后再让学生动笔写。如此这般，我们的写作功底不算深厚的学生也能顺利的下笔成文了。这之后微写作的练习相对轻松了，几乎每一课都有练笔。如幻想是美丽的，学问与智慧，学习了一双手之后给张迎善写颁奖词等等。所谓伊人，在水一方名著因其“名”，让人顿生不可亲近之感；因其“著”，让人不能一口吞下，并因此少了细嚼慢咽的耐心。之前的名著阅读除了课本上的精读之外，其余就任由学生自由发挥，很少统筹安排。上学期在县教研室统一部署下，我与学生共读了格列佛游记，获益匪浅。学生先做了思维导图，对全书有了整体把握之后，再逐章细读，并完成了阅读笔记，收效较好。但初三学生毕竟时间紧、任务重，很多名著来不及这样循序渐进地细读，如果从初一甚至小学就这样推进，效果会更显著吧！让我们左手名著，右手微写作，徐徐前行，终会肋生双翼，翱翔于大语文的广阔天地！
