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1、囚绿记导学案主备人：陈燕【学习目标】1、知识与能力：（1）理清文章脉络，把握作者的情感线索；（2）了解本文所运用的象征手法，在阅读中明确“绿”的象征意义，并在写作中加以运用。2、过程与方法：（1）通过朗读的方法，达到把握全文整体脉络的目的；（2）运用自主、合作、探究式学习方法，逐步深入课文，能够自主的体会作者的思想感情。3、情感态度与价值观：（1）体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。（2）理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。【学习重难点】1、学习重点：通过对课文的学习，体会作者的情感变化，理清文章脉络，把握作者的情感线索。2、学习难点：结合作家的经历及文
2、章的写作背景，理解“绿”的象征意义，达到思想上的升华。 【课时安排】1课时【课前自主预习】1、作者及作品：作者：陆蠡（l）（19081942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文家、翻译家。作品有散文诗集海星、散文集竹刀和囚绿记，译著罗亭、鲁滨逊漂流记等。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志少年读物。太平洋战争爆发后，日本进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，陆蠡发往西南的抗日书籍在金
3、华被扣，日本宪兵队追踪到上海，查封了书店，没收了全部文学丛刊。陆蠡不顾胞妹的劝阻，亲自去巡捕房交涉，便遭关押。后被解到汪伪政府所在的南京审讯，敌宪问：“你赞成南京政府吗？”陆蠡说，“不赞成!”敌人又问：“日本人能否征服中国？”回答依然是：“绝不可能！” 不久由巡捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害。7月21日临刑时，年仅34岁。作品：作品从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理。作品大多瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，赞颂劳动人民勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品格。作品蕴涵浓厚的乡野泥土气息，其忧郁动人的故事情调，优美清丽
4、的文笔，严谨的构思，形成他自己独特的风格。文笔缜密、漂亮、醇厚，感情深沉、诚挚、朴实。2、写作背景（在文中隐约交代了当时的写作背景，请找出关于这些背景的语句） 本文写于抗日战争爆发一年之后。当时，北京沦陷，作者移居上海。日本侵略者在中华大地上烧杀抢掠、无恶不作。打败日本侵略者，把他们赶出中国，争取民族的自由解放，已成为每个有良知的中国人共同的心声。3、 字音字形：急不暇（ ）择移徙（ ）揠（ ）苗助长淅沥（ ） 涸辙（ ） 猗（ ）郁瞥（ ）见 婆娑（ ） 葱茏（ ）蕈（ ）菌（ ） 纤（ ）细4、 你的疑惑：【课中合作探究】 1、课文题目为“囚绿”，文章第几段写到“囚绿” ？为什么要“囚绿”
5、？（在原文中找出表现作者“囚绿”原因的句子）在这之前、之后作者又写了什么内容？（请用与“囚绿”形式相同的短语概括）作者的情感随之发生了怎样的变化？2、“绿”在囚禁下有何变化？这种变化表现了其怎样的性格？在原文中找出语句并分析。3、作者歌颂赞美的难道仅仅就是那两枝常春藤吗？“爱绿”，作者爱的到底是绿的什么呢？这是运用了什么写作手法？请结合文章背景思考。【达标检测：学以致用】请同学们就象征手法好好品味一番，就大家感触最深的某一植物或动物，联系自身的体会，写一个小片段，80字左右。【拓展延伸】1、永不屈服于黑暗的绿叶：（请举例） 司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的史记2、不应凋零的绿叶：（请举例） 台湾著名作家-三毛因丈夫遇难无限郁闷，用粉红色的丝袜缠到自己的脖子上 【课堂小结】师生共同完成。3
