《“小学生爱心、责任心培养的研究”课题研究中期.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“小学生爱心、责任心培养的研究”课题研究中期.doc（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“小学生爱心、责任心培养研究”课题研究中期报告无锡市芦庄第二小学课题组小学生爱心、责任心培养研究是我校在市德育处立项的“十一五”规划课题，2006年申报，2007年通过论证，有邹国祥书记领衔（现有杨智勇校长共同负责），教科室主任主持。历经两年，现将有关工作向大家做如实汇报。一、课题研究背景和价值（一）背景1、从当今少年儿童思想实际来看。现在的孩子大多是独生子女，由于父母的过分溺爱，容易养成依赖性强，意志薄弱的性格，缺乏竞争意识和责任心。学生普遍存在自私自利的个人主义思想，享乐、拜金主义的思潮严重，缺乏爱心、责任心，责任意识淡漠。2、从当前思想工作的实际来看。思想工作普遍存在针对性、实效性差的问
2、题。降低德育工作重心，增强德育工作的针对性、实效性，就是要使教育活动贴近学生生活，既要使学生在思想上受到教育，又要在行为上得到规范；既要对学生现实有教育作用，又要对学生今后发展起到促进作用，而爱心、责任心教育的确立正是使学生思想和行为、现实与长远都能得到发展的结合点。3、从世界教育形式来看。1993年，联合国在中国召开了主题为“21世纪挑战及教育改革”会议，来自24个国家的专家提出了一个共同的看法是：“新世纪摆在我们面前的第一挑战既不是新技术革命，也不是经济发展，而是青少年一代的道德问题。一个道德情感贫乏，缺乏爱心、责任感的人是不会真正关心他人，无法与人真正合作的，也无法适应未来社会的发展。”
3、德国北威州的课程纲要规定要帮助学生形成成熟的对社会负责的个性，树立学生的社会责任感。日本、英国、新加坡、香港、台湾等等许多国家和地区都将培养学生的社会责任感列为教育的重要内容，由此可见，责任心的培养已经得到世界教育界的普遍关注。4、从课程改革来看。我国在课程改革中已经将培养学生“具有社会责任感，努力为人民服务“列为新课程的培养目标。如果我们站在“对国家的前途命运负责，对学生的终身发展负责”的高度来认识爱心、责任心教育，就不难得出开展爱心、责任心教育势在必行。青少年阶段是爱心、责任心形成和发展的关键期。如何使学生学会学习、学会关心、学会合作、学会负责，培养他们形成健全的人格、创新意识和创新精神，
4、已成为教育界的主流意识。“学会负责”已成为21世纪的通行证。可见，爱心、责任心教育已受到越来越多的关注。因此，加强小学生爱心、责任心的教育和培养，促进小学生爱心、责任心的发展和提高，已成为小学教育的一大重点。 基于以上分析，我们认为，在小学教育中培养学生的责任心的行动研究既有现实性，也有研究开拓的前瞻性。因此，我校选择了这个课题进行实验研究。（二）价值近年来，我校十分重视学生的养成教育，尝试通过各种途径与方法培养学生做人、做事、学习等方面的良好习惯。在这一教育过程中，我们感到从小培养学生良好的行为习惯，应是小学德育的一项系统工程：它应当渗透在学校教育、教学的各个环节之中，与家庭教育、社会教育相
5、结合；并具有由浅入深，步步递进的教育层次；明确的行为目标、具体细致的训练方法，且通过持之以恒的教育培养，才能真正使学生逐步养成良好习惯。但我们也看到，良好习惯的养成并非一蹴而就，总会有反复，良好习惯的养成，离不开责任心的支撑。责任心以认识为前提，以情感为基础，靠意志来维持，通过行为来体现。一个人具有对己对人、对集体、对社会的责任心，良好的行为才可能稳定持久，进而形成受益终身的良好习惯。因此，我们认为，对小学生深入进行责任心及其良好行为习惯的培养是小学德育中的一个重要任务。本课题立足于学校教育，与家庭教育、社会教育相结合，从培养良好的行为习惯入手，研究和探讨少年儿童良好行为习惯的养成与责任心培养
6、的关系，主要达到以下三个目的：1.从小培养学生的爱心、责任心及其良好的行为习惯，促进学生健全人格的发展。2.从理论与实践的结合上探讨小学阶段学生责任意识的形成、范围及培养途径。3.通过研究，提出小学生良好行为习惯的培养方案和不良习惯的矫正方案，做到良好习惯的培养和不良习惯的矫正相结合，促进学生的健康成长。 二、课题总体设计（一）概念界定“ 爱心” 以“爱”为核心，是对我国“仁爱”思想的继承。“仁爱”历来是中华民族传统道德的重要内容，它提倡人与人之间应互相关心、互相尊重、互相友爱、互相帮助。仁爱观念是中国传统道德的“立人之道”，是儒家道德的核心精神。而“爱人”则是孔子关于“仁”的道德原则的第一要
7、义。按照孔子的说法，“仁者”的含义就是关心人、帮助人，以帮助他人作为自己的最大快乐。孟子发展了孔子的“仁爱”思想，提出“亲民而仁民，仁民而爱物”（孟子）的道德观，强调厚德载物的精神。因此儒家的仁义之道就是爱人。这种精神就是贯穿古今的人道主义精神，就像孙中山所说的仁爱“是中国的好道德”，对人对事“都用爱字去包括，这种中国固有精神应该发扬光大。” 现在的“爱心教育”仍以“爱”为核心，以“尊重、理解、关怀、热爱”为基本内容，发扬“自爱、自尊、自强”的精神，以“尊重他人、理解他人、关心他人”为基本要求，以“爱集体、爱社会、爱祖国、爱人类”为自我道德责任感。所谓责任心，是指个人对自己和他人，对家庭和集体
8、，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。责任心与自尊心、自信心、进取心、雄心、恒心、事业心、孝心、关心、慈悲心、同情心、怜悯心、善心相比，是“群心”灿烂中的核心。小学生的责任心可分为国家责任心、社会责任心、学校责任心、家庭责任心和自我责任心五个部分。其中自我责任心是基础和根本。责任心是来自头脑的，爱心才是来自心的。但是人的最基本的欲望都是来自心的。你的头脑告诉你应该爱一个人但你就是爱不起来，那是因为那个能量没能通过心。但你也许会做一些事情去承担责任，你会做许多计划好的事情，那都是头脑提前算计好的，因为你估计不这么做会受到惩罚。但你做了后并
9、不会很快乐，只有发自爱心的事情你做后会感到快乐。所以头脑是廉价的，心是更和你的生命联系紧密的，当然还有比你的心更接近你本身存在的，那就是另外一回事了。因此讲，责任心培养要以爱心培养为前提和基础。没有爱心就无所谓责任心。学生有了爱心，就会有责任心；想要培养学生的责任心，必须教育学生要有爱心。（二） 主要观点国务院关于基础教育改革与发展的决定指出：基础教育必须全面实施素质教育。素质教育的核心之一是德育，而对学生的责任教育是素质教育的一个重要的内容。只有使学生具有报效祖国、报效人民、报效党、报效社会的责任感，才能真正成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人，因为人的素质中，责任感是极其
10、重要的，它是一个人有所作为，事业成功的基本因素，如果学生缺乏责任感，就难以担负起时代、国家赋予的责任。苏霍姆林斯基说：“人的最大不幸，往往是从忘记自己的责任开始的，最初是在小事情上，然后就会在重大事情上。”歌德认为：“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱。”著名教育家叶圣陶说过：“教育工作者的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的社会习惯。诸如热爱祖国、关心他人的习惯，勤劳操作的习惯，求实研索的习惯。”上述关于教育改革与发展的纲领性文件及中外著名教育家对爱心与责任心教育的有关论述，都强调了爱心与责任心培养的重要性，为本课题研究指明了方向，指出了培养的目标、内容与方法，为本课题研究提供了充足而有
11、力的理论依据。如果我们能从理论上到行动上，切实、全面地实施素质教育，抓住素质教育中德育这个核心，把爱心与责任心教育作为重要内容，通过学科教学、班集体建设、家庭教育、社区服务等多种教育途径，从国家责任心、社会责任心、集体责任心、家庭责任心和自我责任心五个方面，采用多种教育形式，培养学生良好个性品质和行为习惯，那么就一定能够培养出“学会关心”、“学会负责”、“铁肩担道义”（李大钊语）、有爱心、有责任心的一代新人。（三） 研究目标学生爱心、责任心培养的研究目标可具体分解为五个方面：1、对自己负责我们确定的教育主题是爱自己，对自己负责，做一名全面发展的人。要学生做到自尊自爱、自立自强，不要自卑自贱、自
12、暴自弃，帮助学生树立远大理想，确定人生目标，激励学生做一名全面发展的人。激发了学生的求知欲，培养了学生的动脑、动手能力，强化了非智力因素，促进了学生的全面发展。2、对家庭负责我们确定的教育主题是“爱父母，对父母负责，做一名孝敬父母的人”。 要让学生在家庭生活中，正确对待家庭和家庭人员，能热爱自己的家庭，对家庭尽自己力所能及的义务，如家务劳动，有生活自理的能力与要求；能热爱家庭人员，孝顺长辈，关心爱护家庭所有人员。3、对集体负责我们确定的教育主题是爱集体，对集体负责，做一名有益于集体的人。要让学生爱班级、爱学校，正确对待学业，尊师爱友，积极参加班级、学校组织的集体活动，自觉遵守小学生守则和小学生
13、日常行为规范，事事处处对班级和学校负责，维护班级和学校的集体荣誉。4、对社会负责我们确定的教育主题是爱社会，对社会负责，做一名服务于社会的人。要让学生学会尊重和关心他人，理解人与人之间的亲情，自觉遵守社会公德，认真履行社会义务，积极参加社区活动，自己的一切言行要对社会有益，对社会负责任。5、对国家负责我们确定的教育主题是爱祖国，对祖国负责，做一名立志报国的人。要培养学生具有热爱祖国、热爱人民的思想情感和立志为祖国、为人民做出贡献的坚定信念，具有从小为祖国学习，长大为祖国人民服务的高尚情操。这是学生责任心培养的最高层次目标。（四） 研究内容（1）学生缺失责任心危机的研究。学生爱心、责任心的培养，
14、首先要让研究者、教育者，乃至受教育者都清醒地意识到学生缺失责任心的严重危机，包括个人危机、家庭危机、社会危机，乃至民族、国家的危机，唤起学生确立“天下兴亡，我的责任”的意识。（2）学生缺失责任心原因的研究。学生爱心、责任心的培养，其次要找出责任心缺失的原因。学生责任心缺失的原因，除受学生自身发展特点影响外，学校教育的偏面、家庭教育的不当、社会风气的影响都是重要原因。研究工作务必追根溯源。（3）学生爱心、责任心培养途径和方法的研究。学生爱心、责任心培养之三，要具体研究培养的途径和方法。这是研究内容的重点和核心。问题的解决必须从源头抓起。学生爱心与责任心的培养，根据造成学生爱心、责任心缺失的诸多因
15、素，本课题研究要按以下4个子课题分头研究培养途径和方法。改进学科教学培养学生爱心与责任心（重在自我责任心的培养）研究重点：如何以新课程理念，改进学科教育，利用教材教学资源，在传授知识、形成能力的同时，充分挖掘学科教材中蕴含的思想教育因素，渗透爱心、责任心的教育。加强班队集体建设培养学生爱心与责任心（重在集体责任心的培养）研究重点：如何加强班队集体建设，在班队集体建设中，确立集体的奋斗目标，集中反映党和国家对新一代的期望和要求，代表集体方向；建立平等、团结、友爱、互助、民主的人际关系，把全班学生组成一个有机整体；构成健全的组织机构，明确管理职能，让每个学生在管理和被管理中认识责任，履行职责；树立
16、健康的集体舆论，增强集体教育力量，使每个学生在集体舆论中更信任集体，更依赖集体，从而增强集体观念，培养集体责任感。优化家庭教育培养学生爱心与责任心（重在家庭责任心的培养）研究重点：如何沟通家校之间的联系，改进家庭教育，提高家庭教育效果。苏霍姆林斯基说：“如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完美的效果。学校里一切问题都会在家庭里折射地反射出来，而学校复杂的教学过程产生的一切困难的根源地可以追溯到家长。”因此，学生爱心、责任心的培养，学校要积极探索与研究，如何建立家长关注、理解、认同并有效参与的德育改革新机制，使学校与家长之间在爱心与责任心的培养的理念上达成共识，形成合力，有效克服父母过度溺爱和包办代替的不良做法，消除父母不良、消极的行为榜样对孩子的负
