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1、听力是语言输入的基础，由于英语语言环境的限制，传统的英语听力作业采用的是学生听录音跟读的形式。为了实现听力作业的多样性，笔者根据教学内容的不同，布置了以下形式的听力作业。 1、听字母、拼单词 单词是英语语言的细胞，如果单词掌握不到位，英语能力的提高就无从实现。对学生来讲，会读并读准单词需要一个过程，为了让学生尽快入门并形成自主记单词的习惯，笔者将全班同学分组，3至4名学生为一小组，一名学生读字母，其他学生根据字母的组合拼读单词发音，并说出它的含义。这种形式深受学生喜爱，通过这种练习，学生记单词的能力大大提高。 2.听单词，做动作 许多单词具有多重含义，那么如何巧妙深刻地理解并领会这些单词的意思
2、呢？笔者认为可以通过听力练习来提高学生理解单词多重含义的能力。教师可以针对一些动词、数词和部分形容词、名词，要求学生用body language来解析单词或用合适的单词来描述肢体语言。笔者将全班学生分成若干小组，每组3至4人，其中一名学生说：“Dance.”其他学生用丰富的肢体语言表示跳舞的含义。这种活动常常会让学生收获意外的惊喜，如有个同学做了一个左脚向前迈跳跃的姿势，右脚自然跟上并挥手，其他学生根据该动作得出不同的答案，“play basketball”“jump”“play volleyball”“hop”等。教师可以将学生的答案板书在黑板上帮助学生记忆这些单词，学生的词汇量就会增大。
3、3.听句子，猜字谜 该活动有两种形式：一种是一名学生用句子解释一个单词，其他学生根据句子意思猜测字谜答案。如一名学生说：“Its a kind of animal. Its black and white. Its shy. It lives in China. What is it？”其他学生应该答出相应答案。还有一种形式是出题的学生说一句不完整的句子，空格的地方发BLANK的音替代，然后让其他学生根据语境选用最合适的词补全句子，如出题学生说：“We can play games and sports in the BLANK.”这时，其他学生给的答案有“park”“school”“gym”“playground”等。这类作业能引导学生利用语境选用最合适的单词，同时还能提高学生对单词的运用能力。 4.听歌曲，学知识 有些单词很抽象，笔者认为，教师可以通过听歌曲的方式帮助学生记忆单词，歌曲旋律优美，能让学生更好地记忆所学的英语内容。例如，许多学生经常将12个月份混淆，笔者通过歌曲Months in a year帮助学生将12个月份单词的艰难识记过程化为美妙旋律与节奏的欣赏过程，学生在轻松的氛围中带着愉悦的情绪深刻地识记并掌握不同月份的表达和用法。 实践表明，通过听歌曲学习英语的作业形式深受学生的喜爱，通过听英文歌曲，提高了学生学习英语的兴趣。
