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1、 母鸡教学设计范文 【学习目标】 、熟悉生字词 、有感情地朗读课文，感受对母鸡的感情变化。 、了解母鸡的母爱 、联系实际，感受母爱，学会感恩母亲。 【教学重点】 、把握情感的变化。 、体会对母爱的赞颂。 【课前预备】 、课件制作。 、学生收集有关母鸡的资料，收集动物感人的故事，收集有关母爱的古诗、名句、作文。 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 一、复习导入，引发意识 、上节课我们到老舍先生家看了他的奇怪又得意的猫，今日我们还到他家去做客，看看他的那只母鸡。 、板书： 母鸡 、从题目你了解到什么？ 二、默读课文，抓住情感 、把握态度变化： 请同学们默读课文，用波浪线画对母鸡感情态度的词语、句
2、子。 思索： “我”对母鸡的感情发生了怎样的变化？ （让学生在总体把握中也能对的情感有所把握。） 、总体感知： “我”对母鸡的感情发生了怎样的变化？ 一向厌烦不敢再厌烦（喜爱）。 、厌烦之由： （1）请同学们列举母鸡的罪状。 （2）说出“我”对母鸡态度的句子： 我一向厌烦母鸡。 没完没了，并且没有什么理由，厌烦！ 使人心中立即结起了小疙瘩来 更可恶的是 被它吵得受不了 三、细读课文，品位情感 、感情的峰回路转： 母鸡的哪些表现让我不敢再厌烦它？ （让学生简洁概括地说，既是学生理解的表现也有助于他们的概括力量。） 、感情的体会： 说一说： 你喜爱哪种状况下的母鸡？说出你的理由？并告知大家这时候的
3、母鸡是一只（）的母鸡。 小教师： 请你告知大家你觉得要留意哪些词语和句子？ 朗读是该用怎样的语气？ （情感由学生自己把味，并把这种内情外化之。） 、情感的提升： 写一写： 把前三段换一种语气来写，读了让人觉得母鸡很得意，而不是厌烦。 提示可以学习前面课文的写法，如反语，贬词褒用等 （动手既是让学生对文章感情的进一步体验，又让学生有了更深的提升。） 、情感的回归： 母鸡让你读懂了什么？ （第九自然段） （回到文章的主旨，体会的为文之意） 、情感的延长： 你知道哪些赞颂母爱的古诗？ （唐代孟郊的游子吟为最） 你还知道哪些有关母的名句？ （联系实际，让学生把对母爱的理解结合自身来理解，这也是学习此文
4、的一个关键。） 四、学问拓展，自主学习 、沟通： 你知道那些动物的感人故事？ 、教师的推举： 羊有跪乳之恩，乌鸦有反哺之情。 （丰富学生的学问面，养成课外学习的好习惯。表达新课程标准的自主、探究学习方式。） 【板书设计】 厌烦 母鸡鄙视 无病呻吟英勇负责 欺软怕硬慈祥辛苦 舍命炫耀宏大 母鸡教学设计2 【学习目标】 1、自主熟悉7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解笔下母鸡的特点，感受母爱的宏大。 3、比拟母鸡与猫在写法上的异同点。 【学习重、难点】 感受对母鸡由厌恶到宠爱、敬重的情感经受，感受母鸡宏大的母爱。 【课前预备】 多媒体课件。 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 一、
5、导入新课 1、这个单元的主题是作家笔下的动物，我们熟悉了傲岸的白鹅有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗？ （奇怪、得意） 猫既奇怪，又得意，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的宠爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。 2、齐读课题。 3、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求： 出示要求： （1）老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？ （2）比拟一下，母鸡和猫两篇文章在写法上各有哪些特点？ 二、检查预习 同学们在家里已经仔细的预习了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看
6、你们是否通过预习已经熟悉了他们。 出示词语： 抵抗欺侮成绩凄惨慈祥辛苦如怨如诉 疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛 齐读，抽读。 三、初识母鸡特点 1、词语会读了，信任课文也能读好，今日，我们同样实行个人读加齐读的方式，请1小组读16自然段，全班齐读710自然段，要求做到读正确、读流利。 （简洁评价） 2、快速、自由读读课文，边读边思索： 老舍先生笔下的母鸡是怎样的。 （学生读书，然后沟通初步感受。） 预设： （1）老舍先生笔下的母鸡是让人厌烦的。 （2）老舍先生笔下的母鸡是负责、慈祥、英勇、辛苦的。 （3）老舍不敢再厌烦母鸡了。 板书： 一向厌烦 不敢再厌烦 3、从开头厌烦母鸡，到后来的认为母
7、鸡负责、慈祥、英勇、辛苦，不敢再厌烦母鸡，经受了一个情感变化的过程，而的情感变化是文章的线索，从厌烦到不厌烦，前后形成了鲜亮的比照。 请大家快速扫瞄课文，看看文章哪些自然段写了厌烦母鸡，哪些自然段写了不厌烦母鸡？ 四、自读自悟，感受母鸡特点 1、老舍先生写笔下的母鸡让人厌烦，是通过几件详细事例写的？ 在13自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。 课件出示： 这是一只（）的母鸡。 学生读课文，概括母鸡让人厌烦的几方面： 叫声厌烦、欺软怕硬、炫耀自己。 2、叫声厌烦、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以一向厌烦母鸡，后来，为什么不敢再厌烦他了呢？文中有一个自然段明确
8、地告知了我们缘由，你找到了吗？ 课件出示： 第9自然段 齐读第9自然段。 3、老舍先生说母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦、宏大，请同学们默读课文410自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。 课件出示： 这是一只（）的母鸡。 预设： （1）戒备、预备作战、警告 （2）鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦很多 （3）别的鸡来抢食大公鸡也怕它三分。 （4）教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼 （5）在夜间若有什么动静 （负责、慈祥、英勇、辛苦、宏大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、悄悄奉献、不辞辛苦） 3
9、、这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛苦地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞美母爱的宏大，让我们带着对鸡妈妈的鄙视和宠爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读9自然段。 4、正由于母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦，正由于母爱的宏大，所以老舍先生的情感才从一向厌烦母鸡变为不敢再厌烦母鸡了，此时此刻，你感受到对母鸡毕竟是一种怎样的感情呢？ （喜爱、鄙视、欣赏） 是呀，此时，对母鸡已经不是简洁的喜爱，而是对母爱的一种纯净、神圣的敬重了。 5、齐读课文，读出自己的感受。 五、比拟猫和母鸡的异同 回忆学过的猫这篇课文，和今日学习的母鸡这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么
10、特点呢？ 在情感的表达上，都是对小动物的宠爱，猫通篇都在写猫的得意，无论是猫的奇怪，还是猫的调皮，从始至终都是一种宠爱之情；而母鸡则写了由厌烦到不敢厌烦的情感变化，用前后的剧烈比照，加深了对母爱的赞颂。 对了，除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？ 两篇文章的构造都特别清楚。猫写了猫的性格奇怪和调皮得意，由两局部构成，并以小猫满月的时候更得意为过渡句，将两局部内容严密地联系在一起；母鸡可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两局部，以过渡段使文章浑然一体。 在表达动物的特点时，擅长用总分段式。如写猫，先写猫的性格实在有些奇怪，再详细写它的表现。写母鸡时，先写我一向厌烦母鸡，再写它
11、令人生厌的三个方面。 表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的详细生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。 在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在母鸡中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的京味，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听邻居邻居说，是那样的生动鲜亮而又通俗易懂。 （以上特点，由学生比拟、归纳，顺学而导，不必强求答完整。） 六、总结谈话 本单元中，作家们妙笔生花，为我们塑造了一个个栩栩如生的动物形象，不同作家笔下的白鹅富有生趣，同一作家笔下的猫和母鸡各有特点，作家们对动物的爱饱含在字里行间中，让我们也像他们那样，带着喜爱的情感，去观看身边的小动物，详细写出小动物的特点，表达自己的真情实感。 【板书设计】 母鸡 一向厌烦：叫、欺软怕硬、炫耀 不敢再厌烦：负责、慈祥、英勇、辛苦
