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1、摘要：探寻高职院校科研工作中存在的问题，围绕高职人才培养目标，明确科研定位，强化科研管理，提高高职院校教师科研综合素质和科研水平。 关键词：高职院校；科研定位；科研管理；科研素质 不同层次和类型的高校，人才培养目标不相同，科研工作的性质和定位也各不相同。但无论如何，一个基本的事实是：作为培养高技术应用型专门人才的高职院校，同样也需要科研。科研是高职院校自我发展的内在动力，是学校上水平、上质量、上品牌的重要手段和途径。由于高职院校起步较晚，很多院校注重外延式发展或有形资产的整合，对于科研兴校、科研强校、科研是学院发展的动力等理念认识不足，在科研定位、教师科研素质提高、科研管理等方面还存在诸多问题
2、，需要作深入剖析。 一、存在问题 (一)科研定位模糊 关于高职院校的科研定位问题，很多高职教师和领导都感觉比较模糊，突出体现在： 1在诸多关于高职教育发展的文件和领导讲话中，很少单独谈到科研工作。有的只是在提“产学研结合”时顺便提一下，但对于“研”有什么作用、存在什么问题、如何定位等问题却十分模糊；有的干脆只提“产学结合”而没有“研”，似乎高职院校科研工作可有可无。 2科研管理体制不健全，高职院校专职科研人员极少。部分院校没有独立的科研管理部门，而由教务处附属管理；部分院校虽有独立的科研管理部门，但没得到应有的重视，没有发挥应有的作用。 3部分领导和教师认识存在偏差。他们认为科研是普通大学特别
3、是研究型大学的专利，高职院校是非研究型大学，其人才培养目标是高技术应用型专门人才，教师只要教会学生实践技能操作即可，没必要搞科研。对于适合高职教育发展、与区域经济联系密切的应用研究和开发研究，又缺乏足够的认识和了解，错误地认为那是企业和行业的事，与高职院校相隔甚远。 4部分高职院校是中专学校升格而来，学校管理者的学历层次和理论层次相对较低，缺乏高等教育管理的基本理论与实践，科研意识淡薄，意识不到科研对于学院发展的重要性，导致教师科研无积极性。 (二)教师的总体科研素质偏低 1学历层次低、实践技能不熟练。学历层次低是制约教师总体科研素质的关键因素之一。高职院校特别是由中专升格而成为高职的院校，教
4、师学历层次明显低于普通高校。据调查，很多高职院校教师中研究生比例不足10；3550岁高职教师中，第一学历为本科的不足40，大多数教师的本科学历为后续学历。学历层次低导致理论水平低，进而影响科研质量和效果。实践技能不熟练也是影响高职院校应用型研究和开发型研究的重要因素，虽然高职院校特别强调教师的实践操作技能，但很多教师局限于纸上谈兵，没有真正深入到社会实践中，没有掌握先进的生产、服务实践技能，无法解决企业、行业的实际问题，也谈不上更深入的研究。 2科研意识淡薄，科研氛围不浓。很多著名大学和一些普通高校处处弥漫着浓厚的科研氛围和学术气息，大多数教师都有较强的科研意识和压力，有稳定的研究领域和方向。
5、高职院校则不然，这些学校建校时间短，文化积淀少，学术氛围差，真正有兴趣、有能力搞科研的领导、教师很少，大多数教师没有科研压力，没有自己的研究领域和研究方向，不能充分认识科研工作对发展高职院校和提高自身综合素质的重要性。部分教师急功近利，为评职称而搞科研，一旦职称问题解决，科研工作也就宣告结束了。 3科研知识贫乏，科研能力偏低。高职院校的教师大多没有经过专门的科研知识培训(除已毕业的硕士、博士及在读者之外)，缺乏基本的科研知识和科研能力，不懂基本的科研方法，因此部分教师虽有较强的科研欲望和丰富的教育教学、生产实践经验，但一提科研就感到无从下手，不知如何选择课题，如何搜集资料，如何撰写开题、结题报
6、告，如何把自己的经验升华到理论高度，写出高水平高层次的论文和报告，也不知如何有针对性地选择适合自己风格和特色的刊物发表自己的文章。 (三)科研时间、经费紧张 高职院校招生规模的迅速膨胀导致生师比严重超标，而教学硬件如教学所需的选课系统、多媒体教学设施、合堂教室、实验室、计算机机房、语音室等远远不能满足教学需要，教师课时严重超标成为普遍现象。科研经费紧张也是制约高职院校科研发展的很重要的瓶颈，高职院校建校时间短，家底薄，科研经费渠道也不畅通，大量资金又都投入到基本建设和基础设施上，任课教师和科研人员很少能获得科研经费支持，也很少有机会外出培训或参加学术交流，获得科研信息。 (四)科研管理不够规范
7、 由于科研定位模糊和个别领导对科研认识的偏差，科研管理存在如下问题：科研缺乏宏观指导和长期规划，随意性较强；科研评价体系不完善，奖励制度和约束制度不到位，很多教师没有科研压力和动力；科研管理部门的监督包括对科研项目、科研成果的监督力度不够；缺乏科研方面的专题培训与指导；科研经费严重不足；对成果转化、开发等环节重视不够。 二、相应对策(一)要充分认识高职院校科研工作的重要性1科研工作是我国高职院校迅猛发展的需要。社会经济的快速发展和高等教育大众化的需要带来我国高职教育事业的迅猛发展。截止到2004年2月，全国共有独立设置的高等职业学校908所，占全国普通高等学校总数的58.5，已经成为高等教育的
8、“半壁江山”。1在高职院校突飞猛进的发展过程中同时也出现了很多急需研究和解决的新问题，如：高职院校发展与区域经济发展的关系，新升格高职院校人才培养目标和办学特色定位，“双师型”教师培养、实训基地建设、专业设置、学分制、经费筹措等等。这些问题，不是请几个著名的专家、做几场专题报告就能解决的，它需要有科学的高职教育理论来指导，但“到目前为止，我国还没有形成一套系统的职业教育理论，没有出现一部公认的权威职业教育学著作”。因此高职院校的发展呼唤科研工作。 2科研工作是高职院校教师专业发展的需要。科研能力是教师专业发展很重要的组成部分，是提升教师专业精神、丰富教师专业知识，提高教师教学能力、形成自我专业
9、特色的内动力。 3科研工作是中外高职合作交流的需要，是吸收国外先进职教办学经验，充分展示我国高职院校形象的需要。 4科研工作是高校三大职能之一。教学、科研、服务社会是高校的三大职能，作为培养高技能应用性专门人才的高职院校，如何培养高技能人才，如何适应社会经济特别是区域经济发展的需要，需要通过科研来进行探讨。通过基础理论研究，把握事物的本质，促进教学质量的提高；通过应用研究和开发研究，促进科技成果转化，解决生产、建设实践中的突出问题，促进地方经济发展，进而服务学生、服务社会。 (二)明确高职院校的科研定位 大学的科研，一般包括基础、应用和开发研究三个方面。高职院校的科研定位应根据高职人才培养目标
10、而决定，人才培养目标是一切高职教育活动运行的依据和出发点。高职院校是以培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高技术应用型专门人才为目标的，因此高职科研定位也应以突出应用型研究和开发型研究为主，“面向社会实践第一线，注重解决生产实际中具体问题，注重在社会和企事业单位最需要的技术、工艺问题上找课题，大力促进产学研结合，注重与企业联合开展横向课题研究，以充分体现高职教育为生产服务的特点。”“走以社会经济建设为依托，以市场需求为导向的路子，重点开展技术开发、技术推广、技术咨询、技术培训等，成为所在地区的应用技术研究与开发中心、高新技术推广与指导中心、信息咨询中心和技术培训中心，构建一个全方位、多模式、
11、规模化的产学研结合的研究发展模式。”2 (三)强化高职院校科研管理 1确定科研发展规划目标。科研规划是单位总体规划的重要组成部分，是对科研工作科学管理、合理配置资源，促进科研工作持续健康发展的基本依据。科研规划目标要有近期、中期、长期之分，近期发展规划目标要翔实、具体，中、长期发展规划目标要预测性强，善于进行宏观设计。 2完善科研评价体系。科研评价体系是科研工作的重要导航标。完善科研评价体系的目的在于为科研工作创造良好的环境，多出成果，多出人才。 3强化科研机构的管理监督功能。一是科研项目管理。项目管理的首要任务是帮助高职教师进行课题立项，为教师提供科研申报信息，组织专家评审论证，确定院级课题
12、立项和上一级课题申请等。立项阶段科研机构要严把学术价值关、经济效益关、经费投入关和研究周期关，要做到引导得力、决策正确。研究过程的管理也要加强，要通过书面汇报、运行检查等形式，全面掌握项目实施进展情况，进行动态管理。 二是科研经费管理。科研经费是实施科研项目的基础保障，高职院校要逐年加大对科研经费的投入，争取企业、行业的经费投入，不断改善科研工作条件。 三是科研成果管理。科研成果是科研人员辛勤探索创新的结果。科研成果管理主要是通过成果鉴定、成果评奖、成果转化等形式界定科研成果级别等次、社会应用价值。科研管理部门要及时组织成果鉴定和报奖，以提高科研成果的档次和水平。成果转化是高职院校特别强调的联
13、系地方经济发展最密切的一个环节，如果不进行及时转化，即使成果再好也没有实际意义。因此高职院校对已完成或鉴定的成果必须及时进行成果转化、成果开发，并以最快的速度占领市场，服务教学，服务社会，发挥成果应有的价值，突出产学研结合的特点。 (四)提高教师科研综合素质 1树立大学教育观，增强科研意识。高职院校强调教师的双师型素质，要求不但具备较雄厚的学科知识，更要具备很强的实践技能，具备很强的应用和开发研究能力，能针对生产和服务中的实际问题展开技术攻关，为区域经济发展服务。教师的培养离不开科研，要通过科研增强教师的自我发展意识和终身学习意识，通过学习营造良好的科研氛围，搭建高层次的科研平台。 2开展科研
14、专题培训，提高科研能力。高职院校有关科研机构应组织开展专题科研培训，让教师了解科研的诸多程序，包括开题、结题的方法、技巧，科研方法的具体操作程序等等，在培训环节上，要走出去、请进来，既要发挥校内外专家和学科带头人的传帮带作用，又要充分利用校外资源提供理论指导，切实提高教师的科研能力和水平。 3提供物质保障，加强科研人才培养。科研管理部门应该有计划有重点地培养各专业领域的专业带头人、科研骨干。通过最大限度地为他们提供必要的物质保障平台，为他们创造外出学习、进修、考察、参与社会实践的机会，制定有利于科研人才发展的激励政策，设立科研专项奖励基金等措施促进科研人才的脱颖而出。参考文献 1教育部高等教育司高职高专院校人才培养工作水平评估M北京：人民邮电出版社，20046：2 2李卓梅高职院校产学研模式探讨J科技管理研究，2004(2)：120
