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1、将相和教学设计一、教学目标1.学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。2.有感情地朗读课文。3.抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。二、教学重、难点深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。三、教学准备课件: “将相和”的视频、史记的相关知识、史记中廉颇蔺相如列传片断四、教学过程（一）设疑导入，整体感知1.教师出示课题将相和，通过预习让学生了解：课题中的“将”指谁？（相机教学生字“廉颇”）“相”指谁？“和”是什么意思？教师介绍时代背景。让学生围绕课题，提一些问题。【设计意图】1.是
2、检查学生的预习效果如何。2.培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达的能力。3.是突出题眼“和”字，使整篇课文的教学有所依傍。2.教师提示是“和”就先必有“不和”，请同学们浏览课文，看课文中哪个段落写了造成两人“不和”的原因。学生可从第16自然段中找到答案：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”【设计意图】将相和的题眼在“和”字上，作者的思路是将相由不和到和好，且“他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了”是牵一发而动全身的具有研究价值的问题。问题的提出揭示矛盾，直奔中心，把学生的思路直接引向文章的思路，打破了从头学起的老
3、框子，不仅吸引了学生的注意力而且很自然地导入了第一个故事的学习。这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且使前两个故事的学习带上了问题，有了明确的目的性。3.让学生再读课文，给三个小故事加上小标题，思考课文哪些部分写了造成两人不和的原因？再根据小标题，思考课文主要讲了一件什么事？练说。【设计意图】第二次读书，把书读通，理清课文的思路，将课文的三个故事作为一个事件来对待，树立联系地看问题的观念。（二）读议悟法，举一反三1.读议悟法。抓住“骗”字教学“完璧归赵”。首先给学生充足的时间读“完璧归赵”部分，突出以“骗”对“骗”，再指导学生用“”和“”划出描写人物言行的句子。接着，交流从中读懂了什么，深入剖析人
4、物性格品质。最后讨论还有什么地方没读懂？如学生提出：“蔺相如是真的要撞柱子，还是故意吓唬秦王呢？为什么？”这个问题必须通过认真读书，联系上下文，积极动脑思考，才能找到正确的答案：蔺相如既不是一定要撞柱子，也不是单纯的吓唬秦王，他是见机行事。如果秦王因爱玉而妥协，他就不撞；如果秦王一切都不顾，派人抢玉，他就会真的撞柱而死，让头颅与玉俱碎。这既能看出蔺相如的勇敢，又能反映出他的机智。让学生自读、自得，诱发学生思维，鼓励学生争论，不追求统一、标准的答案，让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种充满灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证。最后引导学生总结学习方法，读文、圈划、领悟、质疑，总结了学
5、法，为以下放手自学作好了铺垫。2.半扶半放。抓住“逼”字按照以上学习方法学习“渑池之会”，突出以“逼”制强。讨论：廉频说得有无道理？蔺相如该不该升官？学习围绕“和”与“不和”展开讨论，始终不脱离这一主线。在自学汇报及师生评议过程中，重点从以下三方面引导学生领悟：（1）渑池会上，秦王为什么要赵王为他鼓瑟？（2）之后，蔺相如为什么要逼秦王为赵王击缶？（3）渑池会后为什么秦王不敢拿赵王怎么样？指导学生加强朗读，并配以一定的表演以烘托气氛。设计意图：引导学生透过表演找实质，体会到了蔺相如临危不惧，为了维护国家的尊严，勇敢机智，把生命置之度外那种大无畏的精神，他出入的不是刀光剑影的战场，但战斗同样是惊心
6、动魄的。这样一来，对蔺相如这个人物的形象就有了更深的了解了。并使学生理解将相和，国家则安；将相不和，国家则危！教学的重点再次得到突岀。也为负荆请罪的教学做了铺垫，突破了教学难点。3.自学交流。抓住“避”字教学“负荆请罪”，突出以“避”对“傲”。以四人小组为单位，引导学生自学“负荆请罪”部分，并质疑问题。再结合课文插图，四人共同商议，廉频、蔺相如会各说些什么？请几组学生上台表演两人的对话。既填补了课文的空白，又训练了学生的口头表达能力。设计意图：新大纲指出：教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。对课文内容的扩充培养了学生的想象力，语言运用能
7、力，更深入地体会人物心灵深处的思想。（三）深究课题，突破重点三个小故事中，哪个集中写了将相和好？为什么还写另两个故事？通过深究课题使学生明白第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。这样设计，旨在进一步夯实重点训练项目。再读课文，让学生把书读好。（四）总结评价，课外延伸1.用学过的成语填空：a.蔺相如能（有勇有谋）地对付秦国，（完璧归赵）之后被封为上大夫，（渑池之会）之后被封为上卿，因而引起廉颇不满。蔺相如能（顾全大局），（忍辱负重），终于使廉颇（勇于认错）。b.廉颇（攻无不克）、（战无不胜），立下大功，是一个（骁勇善战）的大
8、将军，但他（ 居功自傲）。在蔺相如的帮助下，他能（知错就改）。将相和好，（同心协力）保卫赵国。设计意图：以上练习是文中三个小故事的主要内容，通过学生讨论，既锻炼了他们的概括综合能力，又总结了全文，使中心得到了升华。这个练习清晰地呈现了三个故事的联系，教学难点不攻自破。2.学完全文，谈谈自己喜欢哪个人物？为什么？3.出示古文，感悟古人对人物的评价。感受他们在历史的长河里熠熠生辉的魅力。原文：太史公曰：知死必勇，非死者难也，处死者难。方蔺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，势不过诛，然士或怯懦而不敢发。相如一奋其气，威信敌国，退而让颇，名重泰山，其处智勇，可谓兼之矣！译文：太史公说：知道将死而不害怕，必定
9、是很有勇气；死并非难事，而怎样对待这个死才是难事。当蔺相如手举宝璧斜视庭柱，以及呵斥秦王侍从的时候，就面前形势来说，最多不过是被杀，然而一般士人往往因为胆小懦弱而不敢如此表现。相如一旦振奋起他的勇气，其威力就伸张出来压倒敌国。后来又对廉颇谦逊退让，他的声誉比泰山还重，他处事中表现的智慧和勇气，可以说是兼而有之啊！原文：廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。楚闻廉颇在魏，阴使人迎之。廉颇一为楚将，无功，曰：“我思用赵人。”廉颇卒死以寿春。译文：廉颇是赵国优秀的将领。赵惠文王十六年（前283），廉颇率领赵军征讨齐国，大败齐军，夺取了阳晋，被
10、封为上卿，他以勇气闻名于诸侯各国。楚国听说廉颇在魏国，暗中派人去迎接他。廉颇虽做了楚国的将军，并没有战功，他说：“我想指挥赵国的士兵啊。” 廉颇最终死在寿春。设计意图：出示古文，贴近原著，学生阅读名著的兴趣在教学中得与落实。学生才能走出课本，走入中国古典名著，提升语文素养。（五）课堂小结中国文学浩如烟海，它正等着我们去亲近、去感受、去品味，正如我们祖国博大精深的思想内涵，让我们再回到奥运会的开幕式课件出示，“和”字是不是带给我们更深的体会，它表达了我们国家共建和谐社会的的愿望，寄托着中国人“国家利益高于一切”、“和为贵”的崇高理想，让我们一起努力，记住这个并不复杂的字：“和”。（题目中“和”字改成红色）（六）作业设计1.读一读史记中的故事。2.以四人小组为单位排练课本剧。3.根据对课文内容的理解，扩写负荆请罪，抓住人物的言行突出人物的特点、品质。板书： 将相廉颇和蔺相如（知错就改）（爱国）（顾全大局）
