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1、 关于天净沙秋思教案【三篇】第1篇: 天净沙秋思教案 一教学内容 语教版义务教育课程标准试验教科书语文七年级（下）第25课天净沙秋思 二教学目标 1学问和力量目标 识记有关的文学常识，把握“散曲”的文体学问。 正确朗读、背诵全曲，能精确把握这首曲表现出的思想内容和思想感情。 学习分析诗歌的方法，感知诗中的艺术形象，提高鉴赏诗歌的力量。 2过程和方法目标 了解诗歌的朗读技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。 通过品尝诗歌的语言，体会诗歌的情味，领悟诗歌的意境，培育想象力，陶冶情操。 知人论世，通过了解及写作背景，把握诗歌主旨。 3情感态度和价值目标 学习观看生活，感悟生活的态度。 体会诗歌中的意境，
2、感受抒发的思想感情，喜爱祖国的语言文字。 三教学重难点 1教学重点 有感情地朗读课文，理解曲的内容，品尝曲中情趣。 背诵、默写全曲。 2教学难点 通过诵读，进展语感。 从语言角度赏析诗歌，领悟曲中情趣，提高文学修养。 四课时安排 一课时 五教学互动设计 （一）创设情境，导入新课。 1导入课文，简介散曲。 我国古代诗歌的进展，在不同的历史时期有不同的体式，如唐诗、宋词、元曲。天净沙秋思就是元曲中的一首佳作。元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式，是一种新的诗体，包括杂剧和散曲两局部。散曲又分小令和套数。小令在元代又名“叶儿”，每首能独立，相当于一首诗或一阕词；由于它是能唱歌的文字，所以就有不同的曲
3、调；每个曲调都有一个名称，叫曲牌，表示不同的谱式，规定着不同的字数、句数、平仄、韵脚。曲牌表示曲调，另有题目。小令的曲牌常是一个，即一首小令一个曲牌，但也有例外的。天净沙秋思属于散曲中的小令。 2及写作历史背景简介。 马致远（12501321）号东篱，元大都（今北京）人，元代前期闻名的杂剧家和散曲家，是一位“姓名香贯满梨园”的作家，与关汉卿、郑光祖、白朴被誉为“元曲四大家”。马致远生活的“元朝是蒙古贵族统治中国的时代，民族冲突非常锋利，人民受到沉重的压迫，学问分子被降到与娼妓、乞丐相近的地位”。“一些走上仕途的文人，因受统治者的卑视，思想仍多苦闷，正如明胡侍所说：中州人每每沉郁下僚，志不获展于
4、是以其有用之才，而一寓之声歌之末，以舒其佛郁感慨之怀，盖所谓不得其平而鸣焉者也”。马致远年轻时沉迷功名，曾做过地方小官，五十岁左右脱离官场，过着“酒中仙，尘外客，林中友”的生活，沉溺于山水之间，寄情诗酒，成了一个啸傲风月、玩世不恭的诗人，其内心仍旧布满了一股牢骚不平之气。他最闻名的剧目是汉宫秋；一生写了120多首散曲，其中秋思堪称“叹世”之作中的代表。今日我们就来品尝这首被誉为“秋思之祖”的天净沙秋思。 （二）与文本对话，感知文本。 1学生活动：学生听录音范读，听准字音、节奏，再自己朗读。留意找出文中你认为易读错的字，难理解的词。 字音：涯（y）瘦（shu） 词义：昏：黄昏，黄昏。枯藤：枯槁的
5、枝蔓。断肠人：多指漂泊在外、思念家乡或亲人的人。 节奏： 天净沙秋思 马致远 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家。古道/西风/瘦马。夕阳/西/下，断肠人/在/天际。 2学生有感情地朗读课文，初步感知课文。 抽生表达课文所写的内容：一个秋日的黄昏，骑着一匹瘦马的游子正在苍凉的古道缓缓前行。在小桥流水人家的院旁，枯藤缠绕的老树上，昏鸦正在归巢。游子不竟悲从中来。 3学生再读课文，从内容、思想感情、艺术特色等方面进展质疑探讨，分小组争论、沟通，然后师生共同总结。 曲的前三句描绘了怎样的画面？表达了怎样的心情？用词上有何特点？ 诗的前三句描绘了一幅萧瑟荒芜怡静的画面，表达了在旅途中的孤苦孤独的心情。三
6、句诗用了九个名词，一字一词，一词一景。各个事物名词前冠以表现各自特征的修饰语，使各事物又都带上了鲜亮的共性，还使原来不相干的事物，在苍凉深秋的暮色中构成了一个统一整体，构成一幅形象生动的深秋晚景图，在简约中更见细深。像这种把几个彼此相关的典型景物奇妙而有机地排列组合在一起，构成一幅群体的、生动的画面，用以衬托气氛，深化意境的语言现象，人们称之为列锦手法。这种手法使诗句语句凝练、文辞简洁。 但我们在阅读中只要少加留意，就会感觉到九种事物的名词并列，节奏根本上是两个音节一个节拍，显得特别单调而缓慢，犹如一个风烛残年的老人拄着拐杖，句偻着身子，颤颤巍巍地行进。这种节奏与诗歌内容的基调是全都的，正适合
7、表达心中那种凄凉、无助，甚至有点呆滞的感受。这种节奏读起来一词一顿，这种屡次的停顿，给人一种呆板、枯燥、乏味之感。加之第一句中的“枯”“老”“昏”，第三句中的“古”“西”“瘦”等词蕴涵着无限凄凉悲苦的感情，又点染出一种让人生愁、生闷的“哀景”，这就让读者很简单感知到当时那种孤独凄苦之状。 诗的最终两句各自写的是什么？ “夕阳西下”点明白特定的时间，也照顾了前文的“昏”字，属于写景铺垫。“断肠人在天际”点出了仆人公，直抒天际游子之悲，属于卒章显志。此句为全篇的主旨。 诗的其次句与第一、三句有何不同？对全诗主旨的表达有何作用？ 第一句写秋末之景，枯槁的老藤，苍老的树木，乌鸦哀鸣，“枯藤”、“老树”
8、、“昏雅”，呈现在人们眼前的画面是一片灰黑色，给人的感觉是毫无生气、暮气沉沉，就如一个行将就木的老人。这渲染出一种萧瑟荒芜的意境，含蓄地表示出游子无家可归之意。第三句写古道荒芜，西风骤起，马也因长途跋涉而累瘦了，再次凸现了无家可归的哀怨与迷惘；从侧面反映出游子在旅途中的孤苦孤独的心情；一个“古”字，把游子的个人凄苦推及古今，足以引起读者的丰富联想和共鸣。其次句描绘出一幅温情脉脉、幽雅舒适的画面。“小桥”是沟通障碍的建筑物，在情感上也意味着沟通；“流水”是清亮纯洁的，蕴含着丰富的活力；“人家”是温馨的场所，是产生欢歌笑语的地方。这里写他人有家而我独无，更添一份思乡之情；与一、三句形成鲜亮的对比，
9、更加引发游子的恋家思亲之情。如果诗的其他几句是正面写游子之思之悲，那么其次句则是从反面来写，更添悲愁，可算是“以乐景写哀情”，“一倍增其哀”了！ 总之，曲的前面几句写景都是为后面的人物出场营造环境和气氛的。断肠人消失在那些撩人心情的意境中，可以说那景也是断肠人的“断肠景”了。 同学们再细读这首小令，看看写法上有何特点？ 静景与动景相应。在这首小令中，将九种相对独立的事物奇妙而又自然和谐地纳入一个画面中，从而形成动与静、明与暗、背景与主体的相互衬托。如写环境的幽静用“流水”的动态与“小桥”“家”的静态相映；写苍凉的道路则用“西风”“古道”相映；“小桥流水人家”的安闲、静雅与“断肠人在天际”的沦落
10、异乡相映，使“断肠人”更添悲愁。 风光与情思相融。这首小令旨在表达天际沦落人的凄苦之情，运用传统的寄情于景的写法，把原来抽象的、难以表达的悲苦之情借助景物画面刻画得淋漓尽致。在现实生活中，自然景物本是没有感情的，但把这些客观事物纳入审美的熟悉和感受中时，这些事物便被给予感情的颜色，同人的感情融为一体了。“小桥”、“流水”、“人家”本是极常见的一般景象，但当它与“断肠人在天际”同处于一个图景之时，便不再是孤立的景物，而成为“断肠人”心碎断肠之触发物，使图景带上了悲凉的气氛。“情因景而显，景因情而生”即是此理。 通过我们对这首曲的阅读、争论和分析，你对这首曲表达的主旨有何看法？ 从对全诗的阅读观赏
11、中，我们知道了浪迹天际的游子此时的心情是：看到黄昏归巢的乌鸦，溪边桥旁的小院，不禁顿生思乡念亲之情。这便是诗人在诗中流露出的思亲恋乡之愁。作为游子的诗人，“夕阳西下”时，仍“断肠”“古道”，此时，连马都已瘦，可见人又何堪呢？即使如此，也还得如古往今来的游子一样，从那里来、要到那里去、没有人知道，他们只是这样悄悄行走着，漂流天际。这就进一步流露出诗人的漂泊羁旅之愁。诗人为何会产生那些羁旅之愁、思乡之愁呢？我们从诗人的人生经受和生活的时代来看，主要是诗人一生不得志，漂泊于外，或许正是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”吧？这就更进一步流露出诗人的人生失意之愁。总之，诗人在诗篇中所流露出的思亲恋乡之愁
12、、漂泊羁旅之愁、人生失意之愁，充分说明白的秋思实乃秋愁也！诗篇细致生动地描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，抒发了那个飘落天际的游子在秋天思念家乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。 板书设计 秋思（散曲）写景枯藤老树昏鸦（写景触情秋野黄昏悲凉 寓情于景 羁旅之思 小桥流水人家（孤独思乡）悲凉之景 古道西风瘦马（游子惨状）惆怅之情 抒情夕阳西下（特定的时间环境）写景铺垫哀愁 断肠人在/天际（点明主旨）游子之悲 三力量训练，学习反应 学生自读课文，用散文的语言将曲中描绘的意境写出来。 例：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到马上归巢的暮
13、鸦在树梢上回旋；他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。 学生默读、背诵、并默写全曲。 完成课后第3题。 第2篇: 天净沙秋思教案 教学目标 1)运用想象和联想勾画这首小令的意境 2)把握赏析古诗词的方法 3)学会品尝语言 4)感悟对祖国对亲人深切感情 教学方法 启发合作学习争论展现 教学过程 一、导入由元曲四大家导入课题(投影展现) 1、识记关于元曲四大家的文学常识 2、了解散曲的有关学问 3、关于这则小令的定评“秋思之祖” 二、教师范读课文要求学生把握字音及初步体会文章的感情基调
14、 (凄凉哀婉浓浓的归思) 三、学生以小组为单位相互朗读这首小令并作出评论 四、小组选派朗读最好的作展现大家做点评。教师总结 五、依据课文内容运用想象和联想，通过争论和沟通体会本文所勾画的深秋意境。 附争论结果： 1)枯藤：给人一种荒芜感。 2)老树仆人公联想自己的人世沧桑，给人一种人生暮年的凄凉感 3)昏鸦：黄昏归巢，增加凄惨之感。 (以哀景写哀，衬托凄凉无比) 4)小桥流水人家：走上弯弯小桥，看到流水潺潺，人家屋顶炊烟袅袅，由幽雅、安静、暖和之景，突然撩起仆人公无尽的归思之情，景触发游子的“愁”(以乐景写哀，反衬悲意更浓-)。 5)瘦马：浪迹天际之人的精神清瘦 夕阳：覆盖整个画面此为背景 6)断肠人在天际：篇末点题。人在天际和断肠的因果关系。突出无以名状的浓重归思之情。 六、引导学生依据以上所争论的结果，进一步绽开想象和联想，拿起手中笔，把这首小令改写为一篇融记叙、描写、谈论、抒情为一体的散文。 附：范文
