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1、能手助力“三步导学” 师徒构筑“学生课堂” 晋华小学联片教研组“精品课”导学案教师姓名李永艳科目语文讲课类型示范课时间学习内容19.莫高窟学情分析 五年级的学生好奇心强，求知欲旺。本课文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。但本课介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离。文章虽然狗段清晰，便于理清脉络，但是要学生真正走进艺术宝库，观赏、品味、享受艺术的无穷魅力，还得靠教者的有效引导。学习目标1、继续正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二至四自然段。2、重点理解课文第二自然段，学习围绕中心句把内容写具体的方法。 3、深入地理解课文内容，凭借课
2、文中具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库“在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。重点难点1、品读理解课文第二段并背诵。2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。学习流程激情导课（一）导入课题：屏幕出示：那为什么说敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠呢？快速浏览课文，根据回答板书：彩塑 精妙绝伦 、壁画 瑰丽宏伟、藏经洞 珍贵文物。（二）明确目标：出示目标，齐读。（三）预期效果：相信大家能在这节课上透彻理解课文，有感情地读好课文。民主导学民主导学 我们祖国有着悠久的历史，灿烂的文化，甘肃敦煌的莫高窟规模宏大，内容丰富，是中华文化艺术史上的瑰宝，也是古代东方文化艺术的灿烂明珠。走进去，就像是走进了灿烂辉煌的艺
3、术殿堂 任务一：学习第二自然段 ：课文如何来写精妙绝伦的彩塑的呢？1、听录音， 思考：这一段写了什么？是围绕哪一句话来写的？用“”划出来。2、请同学们再来欣赏一下个性鲜明、神态各异的彩塑。（多媒体出示图片） 3、自由读第2自然段，选择自己喜欢的句子有感情地朗读，并且说说喜欢的原因。 小组讨论 交流 相机出示重点句子 a、有，有，还有。怎样读才能让人也好像看到这些样子呢？ b、出示“卧佛”的图片，课文如何描写这一尊卧佛的？ c、惟妙惟肖，啧啧赞叹。“惟妙惟肖”是什么意思？还可用哪些词形容？（出示形象逼真、栩栩如生、活灵活现、精妙绝伦） 你认为怎样读比较好？你能不能推荐一位同学读一读？ 听完了他的
4、朗读，你想说些什么？想不想也来朗读？ 游人们啧啧赞叹时会说些什么？4、请同学们选择自己喜爱的句子背诵。 指导背诵（先总写了彩塑，然后抓住了一尊卧佛，最后写游人啧啧赞叹）5、小结学法。刚才我们先是 找中心句 读句子，体会感情 背诵 这样的步骤来学习的，接下来，让我们用这样的方法学习第三自然段。任务二：学习第三自然段。 1、默读 ，思考：这一自然段围绕哪一句话来写的？在文中起什么作用？选择自己喜欢的句子有感情地朗读，并且说说喜欢的原因。（同桌互说） 2、请同学们来欣赏各种各样的壁画。 3、交流 出示重点句：壁画的内容丰富多彩，有，有，有，还有。 大家齐读这句话，注意带点的词。文中还有没有这样的句子
5、？找出来读一读。 请你用“有有有还有”这种句式改写这一自然段的第四句话。 出示第四句话。 同桌互说，指名说。 请欣赏插图。这句话把飞天的什么写具体了？（姿态） 有感情地朗读，体会飞天的各种姿态。省略号省略了什么？能发挥想象说说吗？ 4、背诵。任务三：学习第四、五自然段。 1、快速浏览，说说主要写了什么？ 2、运用引读法。 第二句读出自豪感，第三句读出惋惜之情以及憎恨之情。 3、学习最后一自然段。 过渡：课文分别介绍了莫高窟的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”，其藏物之丰富，精美，无不令人赞叹，莫高窟真是一座举世闻名的艺术宝库，（板书：艺术宝库） 1、齐读最后一自然段。 2、什么叫举世闻名？还可用哪
6、些词形容？（闻名遐迩、名声远扬、声名远播、闻名于世、众人皆知） 3、为什么称它是一座举世闻名的艺术宝库？ 4、这一自然段应读出什么感情？（自豪、骄傲）5、创设情境，复述课文。 假如你刚从敦煌莫高窟观光回来，你怎么向我们这些未去过的人介绍？检测导结（一） 、目标检测：课后习题4。 （二）、结果反馈：同桌互评，全班交流。 （三）、反思总结：说说这节课在内容上和知识上的收获。教具与课件课件板书设计 彩塑 精妙绝伦 18、莫高窟 壁画 宏伟瑰丽 是艺术瑰宝 藏经洞 珍贵文物 是智慧的结晶练习与作业 1、课后阅读或上网查找有关敦煌莫高窟的资料。2、根据自己的理解，将课文改写成导游词。教学反思 莫高窟生动
7、描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大创造力。教学时，重在读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。一、引导学生进行个性化阅读，张扬个性。语文课程标准指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励。”我在课堂教学中重视了这一点。如，我在引导学生体会莫高窟的彩塑精妙绝伦和欣赏精美的飞天时，我让学生边读边体会，并且在读中感受彩塑的个性特点和姿态各异在哪里，并通过图文结合让学生切身感受。然后再让学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读课文，他们的侧重点也就不一样，进而使课堂充满生机，畅所欲言，无疑使学生的个性得以张扬！而且在教学第三段时，我让学生把已掌握的读书方法去学习这一段，收到了很好的效果。二、激发学生爱国情感。语文课程标准在第二部分“课程目标”总目标中指出，要让学生“在语文学习过程中，培养爱国主义情感”。本课的学习，不仅要引导学生凭借具体的语言材料，体会敦煌艺术在世界文化史上的地位，增强民族自豪感，更要激发学生的爱国主义情感。课前可以让学生搜集有关莫高窟的文字、图片资料；课上仿照例句，展开想象。并且能采用承上启下的方法写好过渡句，以及开头先总起，后分述的手法。
