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1、经典诵读与校园文化建设研究的实施方案 承担课题学校：十堰市房县东城小学一、课题的现实背景及意义中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。然而，面对西方外来文化汹涌而至的波涛，我们既不能因为曾有一个辉煌的古代文化时期而夜郎自大，更不能因急功近利而盲从。根据我们的调查，大部分学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，经典诗文积累甚少。而在弘扬传统美德方面也不尽人意，对一些基本的社会公德处于一知半解的状态。21世纪，人类进入了全球化、信息化时代，科学技术突飞猛进，社会信息日新月异。面对新的时代新的形势，教育面临新的挑战和选择。教育不仅要使学
2、生成为有知识的人、会思考的人，最重要的是要使学生成为会学习、会探索的创造型人才。而学会学习的基础就是具有良好的阅读能力。从语文学科入手，努力营造优良的校园文化氛围，配合学校制度文化建设和物质文化建设，可从根本上优化校园文化。新课程标准明确提出，九年课外阅读量应在400万字以上；在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣；认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；诵读儿歌、童谣和浅近的古诗
3、，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美；积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，并对于每个学段都作出了具体的要求。千百年来传唱不衰的古诗词和现当代的优秀诗文是我国优秀文化中瑰丽的奇葩，继承祖国的文化遗产、在小学生中开展中华经典的诵读，让他们自小就扎根于祖国的文化传统之中，不但有助于提高学生的阅读能力和语言表达能力，而且能在传统文化与价值观方面对孩子产生潜移默化的作用，培养他们美好的思想情操和良好的文学艺术素养，有利于学生人格的培养。通过诵读，让学生体味到我国中华经典诗文独有的韵味美和意境美，陶冶学生美好情感的，提高学生的文学素养。我校所在地，既是古帝王流放
4、之地，诸多文人墨客再次流下了脍炙人口的经典诗篇，又是诗祖尹吉甫的故乡，有关诗经的传说，诗经的篇目在民间广泛流传，具有浓郁的经典文化氛围，浓厚的经典文化底蕴。二、关键词概念及其界定1、中华经典诗文：千百年来传唱不衰的古诗词和现当代的优秀诗文。2、校园文化：是社会文化作用于学生的“中介”， 是社会文化的一种“亚文化”，它以学生为主体、教师为主导的师生价值观为核心，以承载这些价值观的活动形式和物质概念为具体内容。主要内容是校园物质文化、校园制度文化和校园精神文化（此为核心内容）。本课题研究营造“校园文化”指“校园精神文化”。3、农村小学开展中华经典诵读推进校园文化建设：立足本地区特有的经济、社会条件
5、下，引导学生阅读千百年来传唱不衰的古诗词和现当代的优秀诗文，丰富农村小学生的精神生活，营造浓郁的校园文化氛围。三、国内外同一研究领域现状与研究的价值国内同一研究领域现状：有关诵读经典诗文和校园文化建设研究不少，产生了一些影响广泛的理论成果，但这些研究基本侧面于一般理论研究方面，而针对在农村小学中开展诵读经典诗文和校园文化建设的实践研究是不够的，而把“诵读经典诗文”和“推进校园文化建设”结合起来研究更不多。本课题拟在已有研究课题基础上针对农村小学开展诵读经典诗文和校园文化建设进行实验研究，来探索出适合农村小学推进校园文化建设教育的途径和方法。本课题的研究价值：1、推进学生对中华经典的热爱和传承，
6、使经典诵读、课外阅读成为学生终身发展的自主习惯。2、推进学生从经典中感受经典的魅力，受到情感、做人等教育。 3、推进校园文化建设，让经典诵读、课外阅读成为校园文化独特的风景。4、推进社区、家庭对于经典的阅读。四、课题研究的主要内容与预期目标1、课题研究的内容：引导学生进行中华经典诗文的诵读，创设浓郁的阅读氛围，提高学生的阅读能力和语言表达能力，培养学生的语感能力，发展学生个性，丰富学生的精神世界，使学生终生受益，培养他们美好的思想情操和良好的文学艺术素养，有利于学生人格的发育努力营造优良的校园文化氛围。2、中华经典诗文的内容：小学生必背、必读、选读书目（新课标），唐诗宋词等古代诗文，现当代名家
7、名篇。根据以上界定，本课题研究的重点内容是：（1）小学生对本地区、本民族文化了解的现状调查分析；（2）关于诗经的校本教材的挖掘与弘扬；（3）品味和积累祖国语言文字的策略研究；（4）经典诵读课堂教学模式的研究。3、预期目标：背诵诗文量：无论任何年级开始，平均每两天背诵一篇诗文，一年以三百天计，一年内可背诵一百五十篇(达到教育部所建议的小学六年一百五十篇诗文总量)。阅读量：自一年级开始阅读至六年级，每年以50本计（约每周读一本课外书），六年可读250本，以每本平均2万字计算，阅读总量可达500万字以上。（超出新课程标准明确提出的九年课外阅读量应在400万字以上。）性情品德：性情开朗，自信乐观。气质
8、变化，品格有相当明显的内化深化现象，同学之间、师生之间、及家庭之间的人际关系明显改善，教师与家长皆可感受出来。自学能力：有相当明显的提升，教师与家长皆可感受出来，自学能力渐渐提高。学习态度：明显改善，学习日渐轻松愉快，乐意学习。创造能力：明显提升。可表现在口语对谈、美术创作、游艺活动、数理理解等方面。五、本课题研究的主要思路和过程与方法（一）研究思路：营造书香氛围，开展诵读活动，举行朗诵比赛、知识竞赛、课本剧比赛、优秀读书笔记评比、读书征文比赛。（二）研究过程一、第一阶段：（2011年9月2012年7月）调查研究，制定活动方案，营造书香氛围，开展诵读三字经、诗经、道德经选读活动二、第二阶段：（
9、2012年9月2013年7月）诵读经典古诗词活动将新课标规定小学生必背古诗词80首和名著作为诵读内容开展诵读活动。三、第三阶段：（2013年7月2014年1月）向学生推进适量的经典文章，让学生读背，每学期结束时开展活动来展示读书成果，如知识竞赛、课本剧比赛、优秀读书笔记评比、书香人家评比等。四、第四阶段：（2014年3月2014年8月）收集资料，总结实验成果，撰写实验报告，准备结题。（三）研究方法：1、文献法：借助理论和经验，指导实验研究。 2、调查问卷法：在课题实施阶段，采用问卷、测试等方法，适时向学生了解课题实施效果，并根据结果及时调整研究的方法。3、总结法：重视资料积累，按研究内容写出阶
10、段性总结。4、个案研究法：对有代表性的教师、学生作跟踪研究并写出个案研究报告。5、行动研究法：在研究同时重点写好教育日记（教学后记）、教育案例、教育随笔、教育沙龙（基于写作的网络式沙龙或茶馆式沙龙）和教育论文七、完成研究任务的可行性分析1、课题负责人。陈烁主管教学工作多年，对当地诗经等经典文化有专门的研究，负责编写有关诗经的校本教材，在学校已经在推行“快乐阅读”的经典阅读活动并取得一定的成效。2、研究人员保证。人员条件及资源保证：人员条件是课题研究实施的主要保证。从参与课题的人员结构看，本课题具备很好的条件。课题主持人石力刚同志从事管理工作已有多年，有丰富的管理经验。参与课题研究的高杰老师，一
11、直处在教学研究的前沿，专门分管全县的语文教学研究工作。李军 、李红梅、张娟等同志从事学校教育工作已经有多年，具有丰富的课题研究工作经验和积极向上的求学精神。其他人员都是学校各年级的班主任，长期在小学一线工作。学校还请省、市、县专家进行指导，为课题从理论到实践提供了有力的保证。3、在确立本课题之前，我们翻阅了许多关于农村小学阅读教育的资料，对200名学生及家长作了科学的问卷调查，通过对问卷调查分析，了解到当前农村小学生阅读的现状，现状堪忧。在农村小学开展诵读经典诗文，推进校园文化建设教育研究有必要性和很大的实用价值。 3、课题研究的条件保障：学校领导大力支持课题的研究，曾专门召开会议，鼓励课题组开展工作。学校实现了信息化、标准化、现代化的建设，电子白板、班班通工程以普遍使用，学校在经典诵读方面已经做了一些尝试。预期研究成果 1、经典阅读与校园文化建设研究课题实施方案及结题报告。2、经典阅读与校园文化建设研究的调查资料及研究过程资料。3、经典阅读与校园文化建设研究的活动记载、案例、反思及经验总结、论文等。4、经典阅读与校园文化建设研究课题的活动展示。房县东城小学课题组二一一年五月二十二日
