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1、试述“学困生”的相对进步试述“学困生”的相对进步滁州市南谯区文化教育体育局贲明才王新民一、“学困生”及其原因分析过去我们不太认可“学困生”的存在，认为学生只要刻苦学习，就能学好文化知识。这种认识是不科学的。现在教育部门和学校承认了，教育部有关文件提出了“学困生”这一概念，有的专家还对学困生进行专门研究，我认为这本身就是教育的进步。“学困生”，顾名思义就是智力上没有缺陷，而学习文化知识存在一定困难的学生。究其“学困”范围而言，我认为可以分为全部学科“学困”和部分学利“学困”两大类。就其“学困”原因，我认为主要包括先天性“学困”和后天性“学困”(或者叫积累型“学困”)两种。我曾经教过的姓方的姊妹俩
2、，就是典型的全部学科“学困”的例证。她们无论学习什么文化课，都存在“学困”，语文也好，数学也好，还是其它科目。她们勉强上到小学毕业便退学了。但是，她们踏入社会以后做生意的表现令人吃惊，秤杆子一抹，便准确无误地计算出多少钱来，生意相当红火。说到部分学科“学困”，我从自己孩子学习表现中体会到了，她对抽象思维存在“学困”。进入初中以后，理科成绩不够理想。到了初一结束时，有学不下去的趋势。好在我对此有充分的认识，及时采取了一些补救措施，使她很快重新树立了学习信心。至于先天性“学困”，主要是智力水平不高引起的，这些学困生往往接受能力差，理解慢，跟不上学习进度。而属于后天性(积累型)“学困”的，我现在所教
3、学的六年级班上就有五个。我在他们四年级接手此班时，他们的表现令我失望：写不好字，不做作业，检测成绩10分左右。其实，他们个比一个聪明伶俐，这个结果完全是过去长期学习基础不扎实积累所致。如有个姓赵的同学，爱劳动，乐于助人，唱歌、跳舞生动活泼，就是学习文化知识存在困难。经过近三年的不懈努力，时至今日，他们即将毕业，应该说进步很大：在五年级期末检测中，有三人及格，最高一人考了71分，不及格的两人成绩也大幅提高，一人考58分，一人考45分。二、什么是“学困生”的相对进步据报载，有一则发生在台湾的教育故事：一位母亲，面对儿子的学习成绩每况愈下，心急如焚，三番五次地去向一位资深的教育家咨询。每次，教育家问
4、明情况后，总是耐心地对她说不要着急，请多给他一些鼓励，他是会进步的。直至有一日，她儿子的学习成绩在全班跌至倒数第一时，这位母亲满怀失望地再去找教育家。教育家却满怀信心地告诉她：这是件好事啊!你儿子从今天开始，就不会再下降了，一定会进步的!你必须多给他一些鼓励!试想想，一个人跌入山谷后，只有奋力向上攀爬，才能走出山谷；否则，他(她)将永远留在那里。有谁会心甘情愿呢?遵照教育家的嘱咐，这位母亲不再失望，而是比过去更加鼓励儿子。再在街上偶遇教育家时，她欣喜地告诉他，她的儿子进步了。 教育家的话无疑是正确的。但我认为，更重要的是教育家的反复告诫：“请多给他一些鼓励，他是会进步的”。因为教育家心里清楚，
5、如果她的儿子存在“学困”的话，即使进步，也是极其缓慢的。因此，她儿子的进步很难得到人们的关注，只有仰仗老师和父母的鼓励了。否则，会让他失掉学习的信心。没有比失去学习信心更严重的事了。细想想，一个孩子上次考了10分，这次考了15分，有谁会大加赞许呢?而一个孩子上次考了995分，这次考了100分，谁又不投去敬佩的目光呢?由此看来，关注“学困生”的相对进步，是树立“学困生”的学习信心、促使“学困生”进步的动力源泉。在班级中，“学困生”“学困”科目的成绩一般远低于本科目全班学生的平均成绩。我们把“学困生”“学困”科目的成绩高于本科目全班学生平均成绩或者更高成绩的进步，叫做绝对进步，那么，他就不再是学困
6、生了。这种进步有，但是人数较少。所谓“学困生”的相对进步，是指较他(她)本人过去历次检测成绩的进步。就是这样的进步，也应该是缓慢的，有时还会出现阶段性的反复。这些我都在教学中验证过。以我现在班级中五名“学困生”为例，我四年级接班时给他们制定的学习目标是：小学毕业时语文毕业检测成绩及格。这个目标有三人已经在五年级期末统一检测中实现，并且最高分71分。即使这样，与平均成绩838分相比，还有相当的差距。但与他们过去的检测成绩相比，即使最低分45分也达到了3倍的进步。三、如何帮助“学困生”取得相对进步。关注“学困生”的相对进步，其意义在于让“学困生”建立起学习的信心，坚持学习；否则，会使他们失掉学习的
7、信心与勇气，很可能成为新文盲。这将是后果很严重的事情：一个班级里就那么三两个“学困生”，一个国家可就是个天文数字了。如此这般，能不阻碍提高全民族文化素质的进程吗?那么，谁该关注“学困生”的相对进步呢? 首先是国家。国家的教育方针、政策以及选拔人才的方式方法等，其导向性作用很强。如国家现行中、高考，比较注重考察学生的文化素质，而对学生其他能力的考察不足。其次是教育工作者，特别是教师。教师是国家的教育方针、政策等的执行者，要引导学困生进步。目前中小学应试教育行为仍有一定市场，片面强调分数，忽视非考试科目，抽象思维能力差的、基础知识不扎实的学生容易成为学困生。我现在教学的班级，四年级接班时，五名“学
8、困生”中四人基本不做作业，一人时做时不做，即使做也从没按量完成过。面对这种局面，我首先在班级反复宣传：学生没有聪明与笨蛋之分，只有勤奋与懒惰之分。不管是谁，只要努力了，就会进步。“驽马十驾，功在不舍”!还给他们列举了大量这样的事例。并且因材施教，对班上五个学困生作业明确规定：可以适量，但必须交。 三是同学和家长要努力帮助学困生。同学的态度取决教师，家长的态度也应该受到教师的影响。我请同学们和家长在舆论上和实际行动上对学困生进行帮助。每个“学困生”在班上都有好几个“小老师”：有指导写字的，有指导语文、数学和其他科目学习的。四是多鼓励学困生，树立他们的学习信心。对学困生，我专门设立了“进步奖”。他
9、们只要进步了，我就给予奖励。一个本子，一支铅笔，一块橡皮。尽管物品很小很少，其激励意义非同小可。在我的言传身教下，同学们很快就能用正常的眼光看待他们了。他们也陆续交起了作业，一直坚持到今天。四年级下学期，一名姓罗的女同学父母离异了，跟随爷爷奶奶生活。爷爷奶奶认为，家里困难，又学不好，不如不上了。我反复做工作，使她爷爷奶奶打消了这个念头。时至今日，她不仅能按时按质按量完成作业，背诵总是走在全班同学的前头。五年级第二学期期末检测前，我宣布，他们五人，只要检测成绩及格，我个人买奖品奖励他们。发奖时，我奖励了三名检测成绩及格的同学，同时也奖励了两名检测成绩不及格的同学。同学们提出了异议。我指着考45分
10、姓付的同学说，他虽只考45分，但与他过去检测成绩相比，是3倍的进步。你们谁能做到?同学们理解我的用意，报以热烈的掌声，近三年来，我从不吝啬我的鼓励，同学们从不吝啬他们的掌声。以此促使着他们五人不断地进步。还有我的孩子，我让他休学复读，课余学习美术(第一次便考过七级)，利用假期疏通新教材，复习巩固等，重树了她学习的信心。这期间，我完全克服了做家长的急于求成的心理，相反，鼓励之声不绝于口。 最后，要给学困生一个宽松的坏境，让他们在轻松的环境中学习，在掌声中进步吧!浅论教育学生的艺术合肥市包河苑小学许道平教育家孔子教育学生成效卓著，重要原因之一，在于它对学生的性格特长、思想状况了如指掌，在知人的基础
11、上因材施教、因势利导。无数事实告诉我们，要教育学生，首先必须了解学生，这就如同园丁养花，首先必须了解花的习性， 医生治病首先必须了解病人的病情一样。教师如果只管教书，而不育人，就成不了合格的教师。但育人要讲究技巧和艺术，以下几点供参考。一、让孩子体会到“爱的暗示” 所谓暗示，是指一个人对于别人或对于团体有目的的却又不加说明的论证影响方式。受暗示者接受暗示者的影响叫受暗示。也就是说，巧妙的、不言明的向学生表达老师的爱，这种爱就叫“爱的暗示。” 老师常抱怨：“现在的学生不好教，逆反心理重，不听话，真是没办法。”我认为，这些老师只是倾向于表面，没有查找原因，没有真正用心去接纳他们。生气时大吼几声，训
12、斥几句，草草收场，带着没解决的问题，窝着一肚子火气，既伤身体又没效果。我班有一个男学生，家住外地，家境贫寒，父亲病故，学习基础很差，和常年在外打工的妈妈相依为命孩子来到我们班，同学们个个伸出友谊之手，给予不少的帮助，送去不少的温暖。尤其是李彩霞同学，更是无微不至地关怀他，使他在学习上、生活上有了惊人的收获，学习上更有了信心。 有一次，李彩霞无意中碰了他，这位男学生狠狠地蹋了她一脚，李彩霞同学受到委屈，眼泪汪汪。我知道这件事后，不动声色，立即召开了班队会。题目是“我最看不惯的一种行为”。我用一种鼓励的目光看着这位男学生，眼里满含爱意。他立即低下了头，沉思片刻，站到了讲台上，红着脸、含着泪说：“我
13、最看不惯自己的行为是欺负女生”说着说着，眼泪像断了线的珍珠往下流，并一个劲地向李彩霞道歉，全班同学被他那真诚的话语感动，我也挺激动的，班上爆发出一阵热烈的掌声。学生正处于身心成长的重要时期，作为班主任，不能运用简单粗暴的惩罚，而要用心去爱他们，让孩子感受到老师即使是批评，也是爱意融融。我觉得这种方法胜过千言万语，起到了实质性的作用。用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省的能源。 二、将教育寓于丰富多彩的活动之中 受人滴水之恩，定当涌泉相报。现在的孩子普遍生活条件较好，贪图享受的多了，谈不上知恩图报，这一点应该引起所有教育者的注意和重视。作为班主任老师更要负起责任，但一味地枯燥
14、说教，不但起不了作用，还会引起学生的反感。 班主任是学生美好心灵的塑造者，是孩子健康成长的引路人。他们正处于长身体、长知识、思想人格逐渐形成的时期，这就要求我们在教育方面，要注重灵活多样的方式，把教育寓于丰富多彩的活动之中。学生进步不是一朝一夕的，她倾注了多数老师和学生的关爱，为了让这种爱在每一个学生身上传承下去，我以活动的形式进行教育。有一次，我开展了“争当小记者的活动”，事先有意识地安排几个话题，以此达到教育的效果。下面采摘一个片断供读者品析。 小记者： 同学你好，愿意接受我的采访吗? ：你好，我乐意接受你的采访。 小记者：你各个方面都有了很大的进步，能谈一谈这方面的主要原因吗? ：老师的
15、关心和鼓励，同学们的帮助，我对学习有了兴趣，对生活有了信心。在这，我感谢老师和同学们(报以热烈的掌声)。小记者：你在体育比赛中，获得不少的荣誉，甚至在区级运动会上还获得了名次，又什么秘诀吗?：我坚持参加训练，加上体育老师的悉心指导，是取得成绩的主要原因。小记者：你在班级表现好，老师和学生都喜欢你，在家表现怎么样?：我在家里表现也很好。在学校里我争做好学生，在家里是妈妈的好儿子。我每天早上五点多钟和妈妈一道起来，帮妈妈干家务，减轻妈妈的负担，从不和妈妈讨价还价(报以热烈的掌声)小记者：我今天很高兴采访到你，祝你今后的学习和生活越来越精彩。简短的采访片断，包含了众多的教育意义，既增进了同学的友谊，
16、又达到了活动的教育效果，同时折射出学生的综合素质的提高。史蒂芬科维说过：“你的成功总是和你的付出成正比的。你付出的努力和汗水越多，你的收获就越多，成功的机会也就越大。” 三、针对学生不同的个性特点施以不同的教育 苏霍姆林斯基说：“每个孩子在思想、观点、情感、感受、快乐、不安、悲伤、忧虑等都是一个独特的世界。教师应当认清并熟悉自己学生的这个精神世界，这样，孩子才会向教师敞开他的心灵。”在教育活动中，老师应该把学生作为一个个鲜活的、有血有肉的、有情有义的人去相处、交流。每一个人都有他虚荣、自尊的一面。对待这样的学生，班主任老师千万不能伤害他们的自尊心，一定要讲究技巧。每个人的内心深处都有一种被称赞和被欣赏的渴望，而每个人也都有着值得被称赞和被欣赏的优点。 我班的某同学，有些愿和要求，想让老师知道，但又不好向老师和同学明确表示。我们该怎么办呢?一天，这位同学急匆匆地、满脸兴奋得跑来对我说：“老师，你能不能不让我上电脑课？”我一脸迷茫，哪个同学不想上电脑课呢?我疑惑地问道：“为什么?”“因为我能打开学校禁止的网站了， 我怕控制不了
