高中生物说课稿模板.doc高中生物说课稿模板

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1、高中生物说课稿模板.doc高中生物说课稿模板各位评委，大家好！我说课的课题是 首先，我对本节内容进展分析p 一、在教材中的地位和作用 是人教版教材高二生物必修本第 单元第 节内容。在此之前，学生们已经学习了 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在 中具有不容无视的重要的地位。 本节内容前面承接本教材的 内容，后面是本教材的 这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识 打下结实的理论根底，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些 知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是高考的必考内容。 二、教学目的 根据本教材的构造和内容分析p ，结合高二年级学生

2、的认知构造及其心理特征，我制定了以下教学目的： 1、 知识目的：识记： 理解 2、 才能目的：培养学生观察、分析p 、质疑、探究的才能，学习实验研究的方法，即：观察现象、提出问题、作出假设、设计实验检验假使、获得结论 的研究方法，培养学生的创新精神和科学精神。 3、 情感、态度、价值观目的 三、教学的重、难点 按照新课程标准的要求，在吃透教材根底上，我确定了以下的教学重点和难点 教学重点：这节内容的学习应用了科学的实验设计程序，其内容涉及微观领域。学生刚接触这方面的知识，属于他们的薄弱环节，因此我确定的教学重点和难点是 重点的根据：只有掌握了 ，才能理解和掌握 教学难点： 难点的根据： 较抽象

3、；学生没有这方面的根底知识。 打破的方法：利用图片的新颖性和动画的直观性，通过关键问题的层层设疑，引导学生分析p 问题，得出结论，分散难点。 为了讲清教材的重、难点，使学生可以到达本节内容设定的教学目的，我再从教法和学法上谈谈： 四、 说教法 一学情分析p ：学生已经具备了 根底知识，为新知识的学习奠定了良好的根底，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善 我们都知道生物是一门培养人的理论才能的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原那么下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。 考虑到我校高二年级

4、学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的对待发生在身边的现象，开展思辩才能，注重学生的心理状况。 当然教师自身也是非常重要的教学资。教师本人应该通过课堂教学感染和鼓励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联络实际的才能，从而到达最正确的教学效果。同时也表达了课改的精神。 基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1、直观演示法： 利用图片的投影等手段进展直观演示，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，促进学生对知识

5、的掌握。 2、活动探究法 引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培养学生的自学才能、思维才能、活动组织才能。 3、集体讨论法 针对学生提出的问题，组织学生进展集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 由于本节内容与社会现实生活的关系比较亲密，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并考虑，并例举消费理论上存在的一些有关的 现象，在教师的指导下进展讨论，然后进展归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更明晰、更深化。 五、说学法 我们常说：“现代的文盲不

6、是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因此，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习才能方面主要采取以下方法：考虑评价法、分析p 归纳法、自主探究法、总结反思法。 最后我详细来谈谈这一堂课的教学过程： 六、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理明晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 1、导入新课：35分钟 由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。 导语设计的根据：一是概括了旧知识，引出新知识，

7、温故而知新，使学生可以知道新知识和旧知识之间的联络。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。 2、讲授新课：30分钟 在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析p 教材的难点。 还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识详细化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。 还重视教材中的疑问，适当对题目进展引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而到达举一反三的效果。 3、课堂小结，强化认识。35分钟 课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为

8、学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深化地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。 4、板书设计 我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地表达教材中的知识点，以便于学生可以理解掌握。 板书： 5、布置作业。 针对高二年级学生素质的差异，我进展了分层训练，这样做既可以使学生掌握根底知识，又可以使学有余力的学生有所进步，从而到达拔尖和“减负”的目的。 课堂作业： 【我为什么要这样上课】 一、对教材内容的处理 根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知程度，我对教材内容有增有减。例如： 二、教学策略的选用 一运用了模拟活动，强化学生的生活体验 教材这部分知识所对应的

9、生物现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深化考虑。因此在进一步强化这种体验的过程中进展了考虑和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的考虑探究中来，有助于进步学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种才能，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。 二组织学生探究知识并形成新的知识 我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探究、合作交流的过程中，发现问题、分析p 问题、解决问题，在问题的分析p 与解决中主动构建知识。 在引导学生考虑、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析p 、解决问题的方法。这样做既有利于开展学生的理解、分析p 、概括

10、、想象等创新思维才能，又有利于学生表达、动手、协作等理论才能的进步，促进学生全面开展，力务实现教学过程与教学结果并重，知识与才能并重的目的。 也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而可以主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到理论活动中去，有助于实现知、行、信的统一。 完毕： 各位领导、教师们，本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极

11、、愉快的课堂气氛中进步自己的认识程度，从而到达预期的教学效果。 我的说课完毕，谢谢大家。 说课教师：中学 DNA是主要的遗传物质说课稿 广丰一中 王华堂 一 说教学理念 基于新课标提出的教学要面向全体学生，我倡导“主动参与乐于探究交流与合作”的教学理念，借助多媒体的简洁性直观性和交互性，充分调动每位学生的学习热情，建立以”学为主体教为主导疑为主轴动为主线”的教学形式。 二 说教材 一 教材地位和作用 “DNA是主要的遗传物质”是人教版高中生物第六章第一节第一部分的内容。学生在学完有丝分裂减数分裂受精作用和生物的生殖和发育等知识后，转入难度较大的遗传学知识的学习，之前知识可为本部分的学习提供必要

12、的线索，同时本节内容又为后面遗传的根本规律及生物进化等知识的学习打下根底，起到承上启下的作用。 二 教学目的 根据大纲要求，考虑到学生的认知程度和思维特点制定本课的教学目的如下： 1.知识目的 总结“DNA是主要的遗传物质”的探究过程和实验设计思路；理解染色体是遗传物质的主要载体。 2 才能目的 培养学生观察、分析p 、质疑、探究的才能。学习经典研究的科学方法，即“现象问题假说设计实验检验假说获得结论”的研究方法。 3 情感目的 树立生命的物质性的辩证唯物观点；培养学生的创新精神。 三 重点、难点 肺炎双球菌的转化实验原理和过程 ，噬菌体侵染细菌的实验原理和过程既是教学的重点也是教学中的难点。

13、 确立根据：本部分知识的学习应用了科学的实验设计程序及内容涉及到微观领域，学生刚接触到这方面的知识，属于他们的薄弱环节。 打破方法：利用图片的新颖性和动画的直观性，通过关键问题的层层设疑顺利引导学生自己分析p 得出结论，将问题步步分解。 三 说教法、学法 一学情分析p 学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学根底知识，为新知识的学习奠定了认知根底，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善。 三 教法和学法 为了培养高中学生的科学思维和科学方法等生物学素养，本课以“自主探究法”为设计理念，采用了“过程式教学”形式，在课堂教学的不同阶段采用不同的教学形式，如问题启发、分组讨

14、论、比照归纳等方法。充分表达教师于“教”的主导作用和学生于“学”的主体地位，通过设疑质疑，引导学生观察、分析p 并得出结论，使学生在积极参与的根底上强化科学思维，进步科学探究才能。 良好的学习方法是学习成功的必要条件，结合本节课内容，指导学生主要采用了自学法、讨论法、归纳法进展有效的学习，在教师的指导下，学生通过有目的、有选择的阅读，通过课堂论坛的积极讨论，通过对有关素材的观察、比照、归纳，使学生主动地参与到学习中，同时培养了学生的合作精神。 四、说教学过程 一新课导入 1 于生活中通过观察发现生物学问题 为什么狗生的后代是狗，而熊猫的后代是熊猫呢？引导学生答出这是一个遗传现象。 2回忆所学知

15、识，由引入未知，进展合理假设 播放减数分裂和受精作用的动画，以提问题的方式复习有关受精作用的知识，引导学生得出在生物的传种接代的过程中，染色体在前后代间具有连续性和稳定性，因此，认识到染色体在遗传上起着主要作用，进一步引出本课主题：染色体的化学成分中，终究哪一种才是遗传物质？ 设计意图：培养学生通过自主观察生物现象，发现问题进而提出问题的才能。建立一种由领域出发，自然引入到未知领域的导课形式，符合认知的一般规律。 二传授新知 经典实验 实验过程讨论及结论 设计意图 肺 炎 双球 菌 的 转 化 实 验 体内 转化 实验 格里 菲思 多媒体展示实验过程，通过设疑，引导学生考虑： 1、 该实验中各组分别能得出什么结论？ 2、 从最后组小鼠尸体上别离出了S型活菌，是S型菌复活了吗？这些S型菌的后代也是有毒性的S型菌，又说明了什么？ 得出结论：加热杀死的S型菌中有可以使R型菌转化成S型菌的“转化因子” 教师指出：格里菲思并没有弄清谁是遗传物质 利用图片的直观性，降低问题的起点，激发学生的学习兴趣 体外 转化 实验 艾弗 里及 其同 事 多媒体展示实验并引导学生考虑： 1、 各组比照能发现什么，能说明什么？ 2、 参加DNA水解酶的组有何作用？ 3、 这个实验与格里菲思的体内转化实