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1、人教版小学英语三年级下册Unit5 where is my ruler？ Part A Lets talk教学设计 七道河总校：蒋蕊凤教学目标：1.认知目标1) 学生能听说认读下列单词:toybox 、 desk 、 chair 、car, plane,介词in、on、under ，并能在日常生活中使用。2)能听懂、会说Whereis ? Itsin / on/ under，并能在实际情景中自然熟练运用。3)能听懂所接触到的指示用语，并按指令做出相应的动作。2.技能目标：1)掌握描述物品所在位置的句子，并能在实际情境中运用、交流。2)培养学生综合运用英语的能力。3.情感目标 1)通过本课的学习
2、，激发学生的学习兴趣，感受学习成功的乐趣,培养学生良好的生活学习习惯。教学重难点：方位介词in、 on、 under和 句型Whereis ?Itsin / on/ under在实际情景中的正确运用。教学方法:情景教学法、教具准备:单词图片、多媒体课件、奖励磁性小红花、教学流程：等待的同时播放简单的英文动画歌曲“Where are your things ？”(设计意图：上课之前以歌曲为学生创设一定的英语学习氛围，并含有in、on、under，把学生们的思维自然引到英语世界之中。)Step1: Warm-upandReview（激情导入）1) Greetings 、2) Free talkin
3、g T:Whats this？S：Its（学生身边的文具随意问几个）T：Do you like my ruler？S3:Yes，I do。/No，I dont。T：where is your ruler？。S：（设计意图：通过日常口语交际对话复习旧知识,鼓励学生大胆说英语,融洽师生关系并为下边新课的学习做好铺垫。）Step2. Presentation（呈现新课）1.引入新课：教师做对话时就藏起自己的尺子，放在玩具盒子里，故作寻找状，（Oh,I have a new ruler, but I cant find it now,where is my ruler?）并引出新句型Where is
4、my ruler?学生从教师的动作，神态中明白课题内容。教师板书新课题Unit5 Where is my ruler？ part A Lets talk. 2、教学介词in / on /under及句型Whereis?Its in / on /under 、引入介词in：T：boys and girls ，look，I have many toys，拿出不同玩具重复toy，出示一个放有玩具的箱子，把玩具一个一个放入纸箱里，提问Whats this?引导学生说出toy box.教师适时加以鼓励并说This is a toy box. toy box.领读操练。同时和pencil-box一起渗透合
5、成词构词法. 如toy car玩具小汽车toy plane玩具飞机等。学生齐读出示课件。（十分惊喜的样子）说：Oh！Year！Itshere ！my ruler isin the toy-box. 用此方法引出单词in， 并让学生看词卡，认读单词,并在四线三格中板书。灵活地把文具、玩具等放在课桌、书包等物体的里面，向学生提问Whereismy?引导学生回答Itsinthe操练“in”。用同样的方式教学on ，under。另外在对话的同时自然的引出chair、desk并借助实物加以练习。（设计思路：通过创设情境，以自然的师生对话，逐一的引出新的单词并练习，体现以旧带新，运用旧句型带新单词，新句型
6、带旧单词，避免了单一机械重复的读单词。通过各种形式的问答操练，可以帮助学生大胆开口说英语，并达到让大多数学生会说的目的。Step3 practice（趣味操练）1、Listen and do（听口令，做动作，按教师的指令做动作或摆放物品。）Put your book on your desk. Put a ruler under your chair. Putapencil-boxonyourdesk.Puta pencilinyourpencil-box.在这里教师渗透behind,next to 的用法,学生自己理解.师给出支架平台出示课件,学生先自说自做动作,然后同桌对说,最后找个别学生
7、到前面发口令,其他生做动作.（设计思路:以旧带新,可以比较自然的进入到新课的教学内容的学习中,使学生比较容易的领会各个方位词所表示的意思，并作出正确的反应，培养学生的手、耳、脑等并用的能力。）T:I have a car,guess,where is My car?B:(教师黑板贴图并板书)2、自编 Chant.师生拍手一起根据板书提示chantWheres my car？in、in、in， in the toy boxWheres my car？on、on、on ， on the deskWheres my car？under、under、under，under the chair学生根据老
8、师的例子,自己编chant,最后找个别同学汇报编的结果. （设计意图：学生喜欢chant的欢快节奏,老调换新词更易于被学生接受.由于chant旋律活泼, 通过音乐、节奏及动作相结合的练习，可以激发学生的学习兴趣和热情,所以,学生很快记住了新句型:Where is -? Its inon under-.对知识也得到了巩固。）3、学习Letstalk部分。（教师放课件动画展示课文内容）、引入对话内容T: boys and girls,My name is Mike ，（师带上Mike 的头饰）I have a car，but I cant find my car. Where is my car?
9、、播放课件,学生边看边思考:WhereisMikescar?并 理解对话内容。（师边板书问号边问，学生回答）、再次播放课件,学生跟读。（提醒注意语音语调，）（设计思路:多媒体呈现教师所要表达的意图，使学生比较容易的领会课文所表示的意思，应用动画效果可以吸引学生的注意力,培养学生的观察力.课堂气氛良好。） 、打开课本自读。 再次播放课件让学生听实物情景对话，检查效果。 （设计意图：在充分练习的基础上，为学生创设英语环境，鼓励学生在日常交际中运用尽量多的英语对话。）4 、Hide and guess（藏藏猜猜）老师闭上眼睛背对学生，找学生随意地把身边的橡皮，钢笔等学习用品藏放在桌子、书等的上、下或
10、里面，要让其它学生看到，其它学生只能看，不能发出声音，然后提问：S1：Where is my ? ，老师（站在讲台边，用升调，侧身做出询问的样子。）In the desk? On the chair? Under the chair? 如猜对学生一起竖起大拇指说yes，猜错一起摇头说no，（如果教师三次都没有猜对，便向学生询问 Where is your .?几次过后由老师藏并提问，学生猜。 (然后四人一组或同桌两人来做这一游戏)（设计意图：游戏是最受学生喜爱的活动之一，猜一猜的游戏形式更能激发学生的兴趣。这样既能活跃课堂气氛，又能激发学生说英语的热情。另外偷着把物放进兜里，学生开始肯定想不到
11、，看到结果时，师生一片欢笑，放松了紧张的学习，也拉近了师生的距离。）Step3、Assessment（当堂检测）Step4(Add-activities)音乐欣赏（ppt动画）播放动画歌曲Hide and Seek（设计意图：以歌曲结束本节课，可长可短作为机动时间，并为下节课的学习做好铺垫）五、板书设计 ： Unit5 Where is my ruler？ PartA，let s talk in the toy box？Where is my car？ on the desk？Under the chair。教学反思：在本节课的学习过程中,让学生通过口语、对话、表演、交流和合作等活动方式学习和
12、使用英语, 在设计本课的教学时，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 以Where is ？Its inon under_?话题为核心,努力做到教师用“爱”促进教育，用“趣”建构教育模式，用“玩”组织教学活动，使学生为用而学，边用边学，学完就用，充分发挥师生的互动作用，使在“玩中学，玩中练，玩中见成效”。 变课堂为生活, 以学生为中心,充分发挥师生的互动作用，师生互动，生生互动, “在本节课的教学中我将会话教学融于情景表演之中，巧用实物、多媒体辅助教学手段。通过学生自己积极的听、说、读、演、交际等活动、力求构建一种开放的、积极互动的语言活动氛围，让学生体验到英语学习的乐趣。本课采用多种形式的教学方法和教学手段交替使用，使学生在玩中学，学中玩。创设完善的语言环境实现了教学的有效控制。整堂课围绕“学生为主体，教师为主导”的教学理念，创设一系列情景，让学生在具体的情景中学习新单词、新句型，然后再运用于语言交流，使整个教学源于生活，又用于生活，创设了真实的生活场景，使学生学有所用，体验成功的喜悦。
