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1、教学设计（教案）基本信息学 科数学年 级六年级教学形式互动教学教 师赵秀华单 位中江县南山镇中心学校课题名称分数的基本性质学情分析 通过对学生的调查发现，在学习本节课前学生已掌握了一些分数的知识。“分数”对学生来讲已不是陌生，但单位“1”还是比较陌生。因此教师充分借助学生的已有经验，引导学生在真实的情景中，通过动手、动脑、动口等活动，亲自经历数学知识形成的过程，如引导学生通过旧知识的复习、折一折、说一说，架起生活经验与数学知识的联系桥梁。“分数”对于学生来讲是抽象的，因此教师在教学中时刻注意将分数的认识与图形的操作活动相联系，发挥动手操作在学生主动建构中积极的促进作用。同时充分发挥小组合作学习
2、的功能，使学生在民主、和谐的氛围中，在操作活动的基础上进行探究活动，积极实践，主动建构知识，提升学生的思维。教学目标知识目标：通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质。能利用它改变分数的分 子和分母，而使分数的大小不变。能力目标：培养学生的观察能力、动手操作能力和分析概括能力等。情感目标：让学生在学习过程中养成互相帮助、团结协作的良好品德。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图创设情境，故事引入 同学们，你们喜欢名侦探柯南吗？对了，柯南可是一位非常聪明的侦探家。没有能难倒他的事。这不，柯南今天碰到了这样一件事，咱们一起去看看好吗？（出示课件）学生回答：喜欢。创设情境，故事引入复习旧知识 在
3、下面填上适当的数12=(15)(2)=(1)(24)并提问：你为什么认为这些算式的商是一样的?学生回答：商不变的性质为新知作铺垫新旧知识迁移 师提问：谁能把12这个除法算式改写成分数形式？你是根据什么写出结果的?分别说出黄色部分表示的意思，再用分数表示出来。（ 3/4） （6/8） （9/12） 学生回答后，引导学生观察。三根小棒有怎样关系，黄色部分又有怎样联系？ 引导学生观察下列相等分数分子、分母的变化。a.从左到右观察 3/4=6/8=9/12 （媒体演示分子分母的变化）经学生观察得出：分数的分子和分子都同时乘2或同时乘3，分数大小不变。b.从右到左观察（媒体演示分子分母的变化）3/4=6
4、/8=9/12 分数的分子和分母都同时除以1.5或都同时除以3，分数大小不变。 根据刚才的演示提问：a 1/2与2/4相等吗？谁能用上面的规律分析？b 请学生动手折一折，来证明1/2和2/4相等。c 谁还能折出与1/2和2/4相等的分数？ 媒体展示学生操作中可喜的收获。在刚才的动手操作中，学生不仅证实了1/2与2/4相等，而且还得出：1/2=2/4=4/8=6/12=.再次引导学生从左到右，从右到左观察分子、分母的变化。学生很快得出：分数的分子、分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。学生回答：分数与除法的关系探究新知实际应用，深化新知1、 出示习题1 3/4=33/44=9/16 2/5=
5、22/5=4/5a提问：这两组题是否正确（请学生说明理由）分子分母没乘相同的数。分子分母没有同时乘。师强调：请大家记住，一定要同时乘或除以相同的数。2、出示习题23/4=30/40=？行吗，为什么？学生回答：分母不能为零。实际应用，延伸新知板书设计分数的基本性质12=1/213=1/314=1/43/5=6/10=9/15作业或预习 对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”在教学中，我利用了他们喜闻乐见的素材唤起了他们原有的经验，学生学起来亲切、有趣、易懂；通过学生回答问题，足以增强了学生学习的信心，体验成功感，从展示成果来看，学生掌握情况良好，达到了预期的目的。自我评价 在本堂课程中，精心设计有层次的练习，让全体学生都有练习的机会，都能尝到成功的喜悦，从而使好、中、慢生都能适得其所。让学生畅谈自己的收获，感觉到数学学习的乐趣，同时学会进行自我评价，从中获得积极的情感体验。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
