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1、“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计（第二课时）教学目标 1有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 2通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 3、懂得成功的背后离不开父母、师长的关爱与帮助，学会正确对待赞扬、批评。教学重点 引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 教学难点 体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中包含的爱。教学准备：课件教学过程：一、复习导入,感悟“童年的故事” 1、上节课我们感知了课文19课，课题（齐读课题）2、结合课题回顾上节课的内容，谁能说说课文究竟讲了什么事？（随机
2、板书：诗 母亲 父亲 ）投影课文主要内容，齐读：读完后你想知道什么？3、（整理同学们的问题，投影）小巴迪的处女作第一首诗诞生了，父母亲是如何评价的？小巴迪又有什么反应？让我们再来默读这个故事，用不同的线条画出父母亲的评价，和“我“的表现及反应的句子，并把自己的理解和感受标注在书上。（学生自读自悟，教师巡视）4小组合作，汇报交流，教师相机点拨汇报对母亲的描写及“我”当时的反应。（1）学生找出后，出示句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。自由朗读，说说读懂了什么。“眼睛亮亮地” “兴奋”看出母亲非常惊喜；（
3、神情）“嚷” “搂住”看出母亲非常高兴；（动作）“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”（语言）“精彩”？“极”？（从母亲的话语中看出母亲在高度赞扬我。）标点符号：？！把“赞扬声”比作“雨点”写出了什么？ 想象说话：此时此刻，母亲心里也许在想什么？ 朗读指导。我就是作者，谁来读读，看谁最像我的母亲？指名读齐读。（评价：一个永远欣赏鼓励儿子的母亲读活了！）过渡：还有这样的句子吗？母亲是怎么赞扬我的？ （2）“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了”母亲上前说道。 指名朗读，说说读懂了什么。 指名读，齐读。（评：这是热烈的推荐啊等）过渡：如果你就是巴迪，你有母亲如此的欣赏与肯定
4、，此时你的心情怎样？(充满信心等)划出描写巴迪的词句。 （3）我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。指名说，出示句子。理解“腼腆”“得意洋洋”（ 指导朗读。）投影句子品读：我简直有点迫不及待，想赶忙让父亲看看我的诗作。（迫不及待是什么样子的呀？用你的朗读让大家一起感受一下！）整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲的到来。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。（我为什么会自信满满的呢？）七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。 汇报对父亲的描写和“我”当时的反应。（1）“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。出示句子。说说读懂了什么
5、？（糟糕？糟糕透？说明什么？）指导朗读，体会父亲的严肃，近乎冷酷，不近人情。（2）我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。你能体会巴迪当时的心情吗？（沉重）读一读。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。 什么描写？（动作）如果把冲改为“跑”，把跑改为“走”，把扑改成“躺”行不行？（指名回答后读） 真是委屈啊！作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢？同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。 此时，巴迪的心情可以用什么词形容？（失落、伤心、难过、沮丧、委屈、失望）带着这样复杂的心情再读。（生读、齐读）师引读：七八岁时，我写了第一首诗给母亲看，母亲
6、一念完那首诗我当时当我把诗认认真真地誊写了一遍，满怀信心地给父亲看时，父亲却说我听了，感到特别伤心，特别难过，所以当父母在饭厅里为那首诗争吵时，我再也受不了了二、研读“少年的认识” 1、 同一首诗，母亲说精彩极了，而父亲却说糟糕透了，这是两种截然不同的评价啊。父母为什么这么评价呢？你认为谁对谁错呢？如果请你做个判断，你觉得巴迪的这首诗写得会怎样呢？2、说一说：（幻灯出示）现在，假如你是巴迪的好朋友，看见巴迪扑到床上痛苦地哭了，你会说什么呢？3、其实，几年后作者长成少年时，就对自己的第一首诗有了正确的认识，这回他是怎样评价的呢？赶快找找。（出示句子）“几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲
7、是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。” 4、既然作者都认为自己写得不好，为什么还能一直坚持写？（因为母亲还是一如既往地鼓励我，因此我一直在写作。）（随机理解词语）四、研读“成年后的认识” 1、过渡：所以最终作者成为了美国的一名著名作家。请大家结合自己搜集到的资料说说作者都有哪些文学创作成就。2、（课件出示，先自己读读，指名读） 巴德舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。所出版的作品有在滨水区码头风云什么使萨米逃走醒着的梦聪明的糊涂和糊涂的聪明我喜欢这个不讨人喜欢的人等。 3时间的列车伴着我的成长一路前行，当年稚嫩的我已经成熟长大了！当我拿着国际大奖给父母亲看时，他们又会怎么说呢？根据上下文思考，说一说
8、，看谁最像我的父母亲。（师当作者，生当父亲或母亲，即兴对话。） 师：（长大的我走进家门）母亲，这是我写的在滨水区，刚获得国际大奖，您看 师：（成熟的我走进家门）母亲，这是我写的码头风云，刚获得国际大奖，您看 师：（依然心情忐忑的我走进家门）父亲，这是我写的醒着的梦，我觉得有点深度，刚获得国际大奖，您看 师：（小有成就的我走近）父亲，这是我写的聪明的糊涂和糊涂的聪明，这里有我对生活的体验与思考，刚获得国际大奖，您看 小结：你们的话真令我感动！我已经明白，无论是精彩极了，还是糟糕透了，这是父母对我共同的爱。板书：爱 4同学们，对于父母的爱，我作为旁观者都已经明白了。那成年后的作者明白吗？找出来读一
9、读吧。 课件出示：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心、注意、总结、提高”。 自己读读这段话，从这段话里，你觉得作者到底明白了什么？“歧途”是什么意思？联系上下文思考一下。（岔道，不正确的方向，偏向某一边等） 多危险的歧途，作者又是多么的幸运啊，来，我们也替作者幸庆一下。读 5、交流小结：“偏听则暗，兼听则明。我们的成长，既要听动听的赞美，也要听听批评和警告。精彩极了，糟糕透了，尽管表达的方式不一样，但是出发点是共同的，那就是爸爸妈妈对我们的爱
10、啊。作者也从心底里感悟到了。到课文中找找作者是怎样说的？”7、学生齐读句子，出示感悟：“我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。” 五、小练笔：在本文作者看来，爱有两种变现形式：一种是来自母亲的赞扬，是一种鼓励的爱；另一种是来自父亲的批评，是一种严厉的爱。你在生活中有过类似的感受吗？举例说明。先说一说，再写下来。六、小结同学们，我们在生活中也会经受赞扬、批评，面对“精彩极了”的表扬，我们不能骄傲自满，面对“糟糕透了”的批评时，你也不能丧失信心。这就是成功者巴德奉献给我们的不朽的成功秘诀！真诚祝愿每位享受父母之爱、他人关爱的同学，谨慎把握你生活中的小船，一直驶向你成功的彼岸！ 板书设计：
