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1、让学生喜欢我们的语文课堂郭丽玲语文，是一门博大精深的工具性学科，是我们的母语，承载着中华的传统文化，让我们的孩子学好母语，用好母语，是语文教学的根本。但是有些学生往往不喜欢语文，不爱上语文课，认为语文是一门很枯燥的学科。作为语文老师，我们有责任、有义务让孩子爱上语文，爱上我们的语文课。为此，我们必须用心装饰我们的语文课堂，使之变得生动有趣，课堂里一片阳光灿烂。下面谈谈我的几点观点：一、发挥教师魅力。我国古代就有“亲其师，才能信其道”之说。要让孩子喜欢上语文课，首先就要让孩子喜欢上语文老师。1、走近孩子，和孩子建立“同伴式”的新型师生关系。多蹲下去聆听学生的心灵对话，课余多与孩子闲聊，做他们的“
2、大朋友”，重视他们的喜怒哀乐。用温和可亲的态度对待学生，允许学生发现问题，鼓励学生大胆探索，解决问题。2、温暖孩子。在孩子们身上，存在着不可估量的潜在能力，无论什么样的孩子，其能力的幼芽都能茁壮成长起来，这关键需要我们的“爱”去滋养，不能挫伤孩子的积极性。让学生感到教师可信，可亲，可爱。3、粘住孩子。“语言不是蜜，但可以粘东西。教师语言不是蜜，但可以牢牢粘住学生的注意力。”因此，我们在课堂上的语言要节奏和谐，抑扬顿挫，给孩子以美的享受。作为低年级教师更要保持童真，课堂中的教学语言要儿童化，学生才喜欢听，才容易懂。4、感染孩子。我们教师要“怀情而教”，用积极的情绪感染孩子，调动孩子多种感官参与到
3、学习活动中来，也许你在讲台上的“手舞足蹈”、激情澎湃会让学生自然而然地走进课文的情境中去。二、挖掘教材趣味。低年级语文教材的内容大都是童话故事和描写儿童生活的故事、古诗、儿歌等作品。这些课文内容所描写的语言、行为、心理和情节都具有儿童化的特征，贴近儿童生活，并且每一篇课文都配备了精美生动的插图。例如：小熊住山洞这篇课文通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类保护大自然的愿望，行文优美、图文并茂，这样的课文孩子怎么会不喜欢？如果老师能用儿童化的语言去朗读、描绘这个故事。像鞠萍姐姐给孩子们讲故事那样，把孩子引入文中，我相信孩子们对我们的课本会爱不释手。又如司马光中的司马光机智勇敢，胖乎乎
4、的小手中兰兰的孝顺懂事，美丽的小路中活泼可爱的小动物们。这些故事低年级的小学生读起来倍感亲切。如果我们能抓住机会，挖掘教材中的童趣，引导孩子们去感受，那么孩子们会觉得课本是闪亮的，书本上的语言不再是枯燥的字词句篇，也不再是沉重的负担，而是他们口中动听的音符，他们学习的快乐源泉。三、巧设课堂艺术。1、借助电教手段，让学生的眼睛亮起来。在语文课堂，如果全凭老师的肉嗓子，加黑板粉笔字,这样的课堂显然暗淡无光。特别是低年级的孩子爱新鲜、好奇心强，所以在语文课堂中，适时利用电教手段，尽量设计一些学生觉得新鲜、有趣的教学课件，把静止的东西变成活动的东西，把抽象的知识形象化，让学生的眼睛亮起来。2、开展游戏
5、活动，让学生的情感动起来。在课堂教学中，穿插“找朋友”、“开火车”、“夺红旗”等生动活泼的游戏活动，使课堂动起来了。3、搭建表演平台，让学生的情绪涨起来。孩子的天性是好动的，他们也有一种先天的表演欲望。在语文教学中引入表演，是促进学生进行全身心感受语文的有效手段。因此，我总是抓住机会，创设情境，让孩子们演一演。无论是小白兔和小灰兔中乐于助人的小白兔和小灰兔，还是两只小狮子中勤劳的小狮子和懒惰的小狮子，小朋友们总是表演得不亦乐乎，课堂成了他们的舞台，课文的内容也以一种生动可见的形式深入孩子的心灵。4、运用实践活动，让我们的课堂活起来。低年级的孩子，要想让他们安安静静地坐满40分钟，那是绝对不可能
6、的。传统的“问答式”的教学方式显然不适合他们，他们更喜欢在课上能活动活动。如：在教乌鸦喝水一课时，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我找来瓶子和石子，让孩子们分小组合作，动手试一试，当清水溢出瓶子，小朋友们一片欢呼时，我想，此时，学习对孩子们来说已不再枯燥，它已经变成一件快乐的事情了。在教学二年级下册的第一课找春天时，为了让学生真正地享受语文学科带给他们的无穷乐趣，我把学生带出课室，让他们到学校的植物园里找春天，看看春天的色彩，发现春天的变化，然后把自己看到的、听到的带回课堂中交流。满园春色把孩子们都吸引住了，
7、孩子们都能把自己看到的春天景色讲出来，他们已经感受到春天的多姿多彩了，也理解了课文。5、激活艺术细胞，让我们的课堂新起来。在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的情感，从优美的乐曲中体会课文的内涵。如在教学雷锋叔叔，你在哪里时，我播放了学习雷锋好榜样的歌曲，让学生感受。在教学画风时，我也让孩子们画画风。这样，学生在充满情趣的氛围中，尽情地发挥自己的想象，把课文中抽象的文字转化为直观的绘画作品，沟通语文学科与音乐、美术学科的联系，把语文学习中的读与唱、画有机结合，让我们的语文课堂不再毫无生趣，而是充满活力，充满创新。
