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1、在情景中探索 在激励中进取一堂精彩的课，好比一出精彩的喜剧，一曲成功的交 响乐，教师在这个过程中担任的是导演或指挥的角色，实质 上也就是领导者的角色。深刻领悟这一角色内涵，带领学生 进入预设的学习情境，对成功上好一节课非常重要。 “情景 诱发兴趣、激励主导课堂”教学模式正是通过创设与教学内 容相关的情景，同时辅助以有效的激励手段，让学生进入到 一种紧张有序、积极主动的学习状态，从而达到教学目标， 实现教师对课堂的有效领导。笔者将这种教学模式在小学英 语课堂中进行实践，取得了很好的效果，师生关系融洽，不 同层次的学生均能积极地参与小组互助合作，较好地实现了 “有效教学”的目标。一、情景预设一一热
2、身环节 俗话说的好，好的开始等于成功的一半。课前的情景预 设一热身环节是这种课堂领导模式不可分割的一部分。这一 环节中，教师面临两大任务，一是迅速集中学生的注意力， 二是为学习内容的成功导入做好准备。教师可采用以下方法 进行引导。1. 引入与课题相关的歌曲、歌谣。节奏明快、朗朗上口 的英语歌曲或歌谣能让全体学生迅速集中注意力，做好上课的准备2. 围绕一个热门话题， 师生之间展开简单对话。 教师可 根据当堂课的内容提供相应话题， 如“ my favourite subject ” “ a lovely puppy ”等，配以图片提示， 与学生展开简单对话， 在一问一答中，学生的学习注意力能有效集
3、中。3. 让同位之间进行 3分钟以内的简单对话。 课前 3 分钟， 让学生用简单的日常口语进行展示，教师在一旁进行适当点 评，评出最佳合作伙伴。由于引入了竞争机制，能有效地激 发学生的学习兴奋度。4. 值日报告制。 按照班级名册， 每天指定一名学生进行 课前值日报告，内容既可由老师提前布置也可由学生自定， 值日学生完成简短的值日报告之后，其他学生根据内容进行 自由提问，最后由教师点评值日报告的内容，并选出最佳提 问者。该方法侧重于生生互动，能较好地激发学生的竞争意 识。上述热身预备环节，既能让学生迅速收心，集中精力做 好上课准备；又拉近了师生距离，为上课做好充分的铺垫， 使授课环节顺利进行。二
4、、创设情景一一引入课题环节1. 创设与新课内容相关的情景。 教师创设课堂教学情景 时不要过于牵强附会，要认真研究课文内容，创设的情景一 定要与课文内容相关，并融合与学生生活相关的情景要点， 这样的情景才会真实自然，课堂的学习氛围才会融洽。以深 港版小学英语教材第九册中的 A rainy weekend Part A 为 例，该部分的教学内容是“一个下雨的周末” ，通过学习掌 握其中的单词、短语并学会如何表述在下雨天可做某事，并 拓展到在不同的天气适合做某事。教师可创设以下情景：让 学生观看天气预报，根据不同的天气预报决定能够做某事。 这样的情景与学生的生活紧密相关，并能学以致用。2. 根据所创
5、设的情景引入课题。 当学生融入教师创设的 情景后，便要迅速地引入课题，这种情况下引入的课题会起 到“画龙点睛”的效果。3. 适当设置悬念。 引入课题之后， 对所学的知识内容可 适当设置悬念，让学生带着问题去学习，更有利于调动学生 的学习主动性。4. 阐明课堂激励机制。 最好采取与学习内容相关的激励 机制，同时要向学生讲明奖惩规则。如这一节课我们一起来 摘苹果，可在课堂各个环节，对表现良好或积极回答问题的 小组，每次给予一个苹果图案，下课时，累积苹果图案最多 的小组获胜。5. 重视个人发挥和团队合作。 为了让学生在整节课中始 终处于一种积极活跃的学习状态，教师需强调学生的个体作 用，同时更要突出
6、团队的合作精神。通过以上步骤，可以让学生在情景中更好地进入良好的 学习状态。以激励机制明确个人和团队的责任，增强互助合 作的团队精神， 为整节课的紧张、 有序、 高效进行做好准备。三、情景展开新授知识环节新知识教学是一堂课最重要的环节，在该环节中，教师 要充分发挥课堂领导者的角色，围绕情景、步步展开、逐层 深入，引导学生在情景中学习新知识。以深港版小学六年级英语教材 Unit 2 Fire and safety 的 A 部分教学为例。该课的主要教学内容是“主人公 Peter 午夜火灾现场逃生” ，教学目标是让学生掌握相关的单词、 短语、句型和遇到火警的逃生规则。教师首先创设情景“一 个宁静的夜
7、晚、 彼得正在酣睡； 然后通过课件播放火灾警报， 再现彼得惊醒后的一系列逃生行为，如 get up quickly ， leave the room， dont take the lift ，walk down the stairs quickly ， call 119 等，最后彼得成功逃生， 消防员赶到现场， 扑灭火灾。” 之后，再进一步深入展开情景：彼得讲述逃生规则，消防员 阐述火灾现场逃生要点等。通过以上情景的烘托，学生加深了对新知识的理解和掌 握；增强了学习内容的联想性、趣味性和有效性。较好地提 高了学生的学习效率，教师顺利完成了新知识的教学任务。四、情景深入一一巩固新知环节该环节，教
8、师应提供尽可能多的平台让学生运用新知识，以达到活学活用的功效。1. 游戏。 游戏符合小学生的年龄特点， 所以是小学情景教学中最喜闻乐见的形式，安全可行、简单有效的游戏既能 达到让学生在玩中学的目的，对巩固所学知识，又能起到事 半功倍的作用。2. 同伴互助。 学习的最终目的是学以致用。 通过同伴间 的口语练习，既让学生展示自我，又让不同程度的学生在相 互的口语练习中共同提高。3. 小组活动。 小组活动属于任务教学的一部分。 每个小 组都有不同层次的学生， 每个学生都有机会参与活动。 同时， 在小组合作探究中，学生会感受到小组合作的力量。具体方 法是，根据所学内容给每个小组设定具体任务，要求每个小
9、 组成员都要参与。在小组汇报时，可采用组长整合汇总或小 组成员共同表述的方法。4. 德育渗透。 将德育渗透与教学情景相结合， 可提升德 育效果，真正达到教学与德育的融合。通过以上四个小环节，可以达到以下目的：缓解学生在 知识学习过程中的疲劳；调整学生的学习情绪和学习状态； 新旧知识融合更好地达到“以旧促新”的效果；互助合作有 利于培养学生的团队精神，同时可以较好地发挥优生的作 用，带动学困生共同成长。五、情景创设的延伸一一知识拓展环节 以原有的情景为依托，根据所学知识点，结合学生的生 活经验、感兴趣的话题、热点新闻、民俗风情等进行拓展和 延伸，既能开阔学生视野，丰富其知识储备，又可重新激发 学
10、生的学习兴趣。以深港版小学英语第十二册的 Unit 1 Being polite Part A 为例，该课的教学内容是“有礼貌” 。在 学生掌握了主要的学习内容，学会表述公共场合的礼貌行为 之后，教师可通过案例拓展延伸至不同国家的不同礼貌习 俗。六、情景检验作业布置环节教师可根据学生层次和学习内容的难易有选择地布置 “星级”作业，要求学生完成三星作业（所有的学生都可以 接受），选择四星作业（中层学生可以完成） ，挑战五星作业 （高层学生能够胜任） 。通过作业分层，让学生有自主选择 的空间和权利，使作业不再是一种负担。七、情景激励充满期待的持续激励环节 一节课结束后，尽管激励手段贯穿课堂始终，但
11、持续的课后激励也很重要，有效的持续激励能让学生对下一节课充 满期待。1. 作业、听写、默写、练习的激励。教师对学生的每次 作业都要进行有效激励。 如学生作业被评为 A 级作业或进步 作业，便给该学生颁发一颗五角星，以一个月或一个星期为 限，对获得五角星最多的学生进行适当奖励，这样有利于所 有学生共同提高。2. 听、背、读的激励。把学生划分为若干小组，让小组长每天检查组员背书和朗读的情况，并记录为A、 B、 C、D等级，每周进行汇总，评出优秀和进步者。3. 学情调研测试激励。学情调研测试以上次评价为参 照，测量本次表现，评出优秀者和进步者。以上为“情景诱发兴趣，激励主导课堂”教学模式的基 本要点，其目的在于“以学生为中心，加强课堂领导，提高 学生学以致用的能力” 。在课堂教学实践中，教师可以该教 学模式为依托，结合不同学科特点，根据学生的实际情况， 创造性地加以运用，以提高教师的课堂领导力，取得更好的 课堂教学效果。责任编辑：赵春燕
