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1、学困生转化情况记录表(1之迟辟智美创作学生情况班级姓名性别年龄男学困生基本情况分析基础资料户籍情况：本市户口健康情况：良好家庭情况父：务农母：务农情况分析该生性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心.家长对孩子关心不够，孩子 经常随意不上学，以至于成果差，赶不上学习步队.平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询 问，回家作业完成欠好.转 化 过 程 及 所 采 取 的 措 施一、与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心.二、针对该生实际情况，开展一帮一活动为该生找一位负责任的小老师”，经常对他进行辅导和 帮手.让小老师催促他正确流利朗读课文和听写生字词等.三、课堂教学中多关心
2、学困生学习状态，并注意做到分条理练习，让学困生检验考试在课堂上完成老 师所安插作业.同时，多给予他回答问题的机会，帮手树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重 点是培养按时完成作业的习惯.四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅导孩子，让孩子健康生长.五、针对学生的心理特征，引导学生积极介入班级多种多样的班级活动，让他感受来自班级的同学 的关心和爱惜.转 化 效 果 或情 况结果：转化效果良好，学生的成果有了进步，学习的积极性和学习兴趣提高了.学困生转化记录(2)辅导对象:情况简介：同学学习成果较差，平时考试的情况令人担心，书写速度快，可是快中不能求好，字迹马虎，认 字、
3、写字的情况比力糟糕，可是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比力认真的听讲， 爱劳动，成果虽不太好，可是许多同学都乐于和他交往转化办法：1、走近*，发现其闪光点，促其上进.2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一 点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心.普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不 信任的态度，发生你好你的，我欠好不关你的事”戒备心理.若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从 教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一 堵无形的墙”，有意遁藏教师，对教师的谈话帮手，实
4、行心理封闭，听不进受不了.因此班主任应该用真 诚的爱心去裁撤学生戒备心理的障碍物.3、激活其乐学点.我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮手他学习.平时 我加倍地关心他，安插好同学帮手他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了.4、对他缺乏之处我进行适当的批评.在没有获得学生的信任的时侯，特别是那些成果中下的学生， 千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失.当我发现他的 作业仍然比力马虎，中午人比力少时，我就把他喊到一边，我先表彰了他近阶段的进步暗示，问了一些学 习情况，在气氛比力好时，我把他的作业本翻开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，
5、放在他 面前，他的脸红了一下，我知道，我不用再多说了.尔后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不睬解之处，虽然 有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够 拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算胜利得.学困生转化记录(3)教师情况姓名性另U年龄学 历教学生情况班级姓名性另U年龄学困生基本情况分析基础 资料户籍情况：健康情况：家庭情况父：母：初步观察或诊断尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事，快乐喜爱唱歌，声音条件不错，是一名 但经常迟到，行为习惯较差，丢三拉四，有时没有完成作业.正是
6、由于学习习惯欠好，学习欠自 基础知识掌握不扎实，生字掌握不外关，学习成果不睬想.转化过程及所采取的措施一、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合.逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象 的学习与生活习惯.二、针对该生实际情况，为她制定语文惯例作业挂号表，惯例作业内容是朗读课文和听写生字词，目的是帮手 字词的掌握，扫清课文朗读的障碍.三、课堂外，多给她缔造机会展示小歌手的风采；课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另 外安插浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯.四、在班上确立一帮一学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境.五、按期进行相关知识的辅导：
7、听写生字词；朗读课文；背诵课文；造句训练转化效果或情况3月份：课文朗读进步较年夜，篇幅短的课文，基本上能正确、流利朗读出来，有个别课文能做到感情朗读； 课文，会呈现不流利的现象，原因是朗读时呈现个别生字不会读的现象.在本月举行的2次听写角逐中，很多 正确写出，说明生字词的掌握不扎实，在一、二单位检验中，成果较上学期有了进步.下一阶段设想：1、加强与家长的沟通，培养良好的学习与生活习惯.2、继续加强生字词的认读与听写，提高惯例作业的实效性.3、在辅导正确、流利朗读课文的基础上，初步检验考试指导感情朗读课文.4、辅导积累好词好句.4月份：课文朗读基本上到达流利，但个别生字字音朗读不正确.在本月的二
8、次的听写角逐中成果很不睬想， 80、75分，存在很多生字词掌握不外关的现象，另外作业完成情况较差.下一阶段设想：1、继续培养按时完成作业的习惯.2、与家长加强联系，提高惯例作业的完成质量.3、加强生字（二会字与四会字）读音的掌握，扫清课文朗读的障碍.4、加强生字词的听写.5月份：学困生转化办法方案鄢庆智学困生发生的原因：学困生学习困难有自身的问题，由于个性不同，有的学生 好动、贪玩，上课注意力不集中，学习习惯较差，久而久 之对学习失去信心，抱有破罐子破摔的想法，招致学习基 础知识比力薄弱.另外，我们的学生家长年夜部份来自农 村，家长自身文化素质低，对学生学习不能起到有效的指 导作用，放任自流，
9、使这部份学生学习处于主动的位置.因 而，学困生暗示出学习上主动性不强，形成了消极的失败 心态，丧失了学习的上进心.转化学困生的目的：俗话说“十个指头也有长短”，学生由于自身、家庭、社会等 因素的影响，呈现了学习上的分歧水平的障碍是比力正常 的现象.帮手学困生树立自尊、自信的信念，逐步转变失败 的心态，形成积极的自我学习内部动力，因此帮手学困生 学习是老师义不容辞的责任.那么老师要用发展的观点看待 学困生，要用“爱心”温暖学困生，要有信心相信学困生有胜 利的潜能，也有胜利的愿望，要用平等的态度帮手学困 生，使学困生多方面提高素质.转化办法：1、以长补短，以优代困面对后进生要以鼓励表彰为主，即使是
10、点滴进步，也应及 时给予充沛肯定，让他们也能感受到胜利的喜悦.比如六(3)班 的马海特别聪慧但暗示欲极强，当有老师听课时他 又举手又上黑板积极做提醒屡次都无济于事.说明象这类学 困生转化时只要认真听课一定能听懂.因此在课堂上我采纳 以下法务改变他：每天上课至少提问3到5次，让他没有开 小差的时间；做作业时选一些他会做而且感兴趣的题面对 面的批阅并与好鼓励语言；合作组长课下给予帮手；画出 例题自学后安插作业.转化这些学生不能急于求成，更不能 简单粗犷，随意处分.上课时遇到简单的问题多给他们机 会，多用闪光的语言激励学生，通过疏导促使后进生积极 向上，同时在班内开展“一帮一”，“优帮差”的帮扶小组
11、，多 开展一些适合学生特点的竞赛，以激发后进生学习的兴 趣，让学生在问中我学困生到乐趣，享受进步的喜悦.2、用点滴的恩爱关心后进生，唤起他们学习的愿望针对后进生，教师要加倍的爱惜和关心，细心发现后进生 身上的闪光点，了解后进的前因后果，因人而异.3、安插作业因人而异把习题系统分类，采用难易筛选，让分歧的学生从中受益 课堂上对以些简单题目给予他们机会，让这些学生从中我 到学习的乐趣，作业有目的安插，使他们选择适合自己的 题目，从而到达一定的效果.4、教给他们一些有效的学习方法实践标明，学困生在学习上主要体现为知识相对孤立，方 法理解较肤浅，使用时模棱两可，似是而非，缺少系统的 归纳与整活动内容.
12、告诉学生：要说明一个数学结论是否正确，无论验证几 多个特殊的例子，也无法保证其正确性，要确定一个数 学结论的正确性，必需进行一步一步、有根有据的推 理，通过学生的总结，使学生对质明的需要性有一个清楚 的认识，数学根绝随意性，数学是严密的科学.因此教师在 平时教学过程中，应指导一些有效的学习方法，让学生感 到数学其实不成怕，数学很有用，自己也能用学到的数学 知识解决一些问题，今天的教是为了明天的不教，让学生 从不会到学会，最后到会学.5、通过面批的方法，让学困生学会数学思维方式一些学生之所以成为学困生，主要是对自己要求不严，遇 到运用所学知识不能解决的数学问题时不睬不睬，做错也 不我原因，不勘误
13、，这样久而久之，越来越多，便不会解 决所有数学问题，从而对学好数学失去了信心，这就要求 教师及时发现问题，及时帮手学生解决问题，作业适当的 进行面批是教师与学生零距离接触，及时帮手、鼓励学困 生的一种有效方式.它可以帮手学生及时了解自己究竟是为 什么错，错在那里？以后应怎样思考这种问题？逐步让学 困生学会数学思维，学会解决数学问题，消除对数学的种 秘感，树立学好数学的信心，从而缩小两极分化.使他们在 本学期都有分歧水平的进步.我相信：爱是转化后进生的催化剂.只要教师施以爱心， 有契而不舍的精神，不竭的帮手其树立学习数学的信心， 转困一定有收获.但在实施过程中，要视学生的情况变动改 变战略，及时
14、调整，一切以学生的变动提高为着眼点.有意识的出一些较易的题目，培养他们的自信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己可以学好的.四、针对数学学困生的教学对策 （一）关心爱惜，消除障 碍，筑好基础 夏丐摩先生说过，,教育如果没有爱，就即是 无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱 生是大职.在教书育人中，教师要用心去教育学生，不论是 优生还是学困生，我们都要满腔热情去教育他们.特别是数 学学困生，由于高中数学更趋符号化，严谨化，对高一学 生应该倍加关心.具体工作中，不单从数学学习上关心他 们，而且教育全班同学伸出友谊之手，让他们体会到集体 的温暖，撤销自卑心理，树立信心.课上多提问学困生，
15、使 他们注意：披习、上课、复习，特别注意讲解过程.孔子的 一句“朽木不成雕”，被后人引为经典，加以发挥，一个 鲜活的生命怎能断言其为朽木呢？ 年夜量事例证明,朽木 同样能成才，乃至干出一番惊天动地的事业/爱因斯坦四 岁才学会说话，在校是一个典范的智力痴钝者，谁能料到 他竟会成为刻时代的“相对论”的创建者; 数学家巴比基 和文学家玛阿特是同班同学，他们成果差经常被罚站在椅 务上任人取笑；俄罗斯总统普金，读小学时是有名的“孩 子王”，十分顽皮，连加入“少先队”都成了老年夜难， 但他却以“孩子王”而满足.年夜学结业后，发挥特长，当 上特工头子，而今成为叱咤风云的人物.教育的义务是育人的艺术，转化学困生固然需要很多方法和技巧，但前 提是学困生服从、信任、教爱老师.因此，爱是转化学困生 的前提.教育技巧的全部奇眇在于如何爱惜学生，教师应该 爱学困生，尊重他们，关心他们，理解、宽容他们；对他 们热情关怀，循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以 行，锲而不舍，力成嫌弃或讽刺挖苦；应主动接近他们， 建立和谐的师生关系；肯定鼓励他们一点一滴的进步，分 阶段向他们提出恰当的期望.实践标明，只要教
