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1、开阳县双流镇中心小学教师备课教案表年级 六年级 学科 语文 课程名称1、文言文两则课时2主备教师熊 亮参备教师魏 屹知识技能目标能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。过程与方法目标正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。理解重点词句。情感态度与价值观领悟文中所讲的道理。初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。教学重点指导朗读和背诵课文教学难点让学生参考注释，读懂每句话的意思。教学准备多媒体课件，课文内容，重点词语、句子及其意思。教学过程教学环节教师活动学生活动个性设计学弈一、谈话导入，揭示课题1教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言
2、文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题文言文两则。2成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自孟子告子中的一篇文言文学弈。（板书：学弈）3、介绍孟子：孟子（约公元前372前289）名轲，字子舆。战国时人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。4、汇报搜集的关于孟子的诗句二、理解题目，提出质疑1、弈：下棋 学弈：学下棋2、就题目提出问题（预设所提问题：谁学下棋？跟谁学？怎样学的？学的结果怎样？）三、初读课文，寻找节奏四、逐句理解，把握语气师：理解了
3、意思会读得更好1、回顾学习文言文的方法：根据注释，联系上下文，查字典，大家讨论，知识的积累2、理解句 弈秋，通国之善弈者也。a、对照注释自己来理解b、联系学过的课文理解如：“通国之善弈者也”中的“之”，联系杨氏之子。杨氏之子杨氏的儿子。之：的c、说出这句话的意思d、再吟这句，吟出弈秋围棋大家的风度3、理解句“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”注意：五个“之”的不同意思4、理解句 ：为是其智弗若与？曰：非然也。什么原因让两人的结果大不相同？有人提出质疑五、吟诵背诵，欣赏感悟把古人读诗文的情景能再现在我们的课堂就好
4、了。1、指名吟诵全文 点评 （2次）2、试背全文六、拓展延伸，体验快乐1、出示文言文再看一句文言文：“今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。”这是学弈这则故事的前面的一句话。2、自由读3、师生齐读4、理解大意大意：比如说，下棋只不过是一种技术，一种小的技术。不专心致志，就学不会。5、再次齐吟结束语：由此可见，专心致志则大有可为也！设计意图：让学生扩大视野，体验读文言文的快乐。七、布置作业：背诵给家人听两小儿辩日教学过程：一、写“辩”导入，牵引注意师：看着“辩”字的字形，你能用自己的话说说“辩”字的意思吗？师：请大家看今天我们要学的课文，看看这个故事讲的是谁和谁在争辩，他们在争论什么？（师
5、补充课题）师：齐读课题 师：边读课题边想老师提的问题：谁在争辩，他们在争辩什么？二、对“辩”质疑，初知大意1、师：看课题，你还能就“辩”字提出哪些问题呢？师：用自己喜欢的方式读读课文。遇到不认识的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。师：老师给大家带来了一段课文朗读，大家认真听朗读，看看别人是怎么停顿、断句的，认为必要的，还可以在书上作上记号。（课件：动画情景，课文朗读）师：有收获吗？教师对个别难的地方重点指导。课件出示：画有停顿符号的课文（略）2、再读课文，初知大意师：我们连起来把课文念一遍，注意生字的读音，根据注释能不能说说故事的大意。三、明“辩”字义，初步理解1、师：课
6、题为两小儿辩日，现在你们找出课文中写到“日”的句子。师：课题不算，有几个“日”？师：把这八个带“日”的句子合在一起，讲的就是一个字，什么字？师：很好，根据课文再说说“辩”是什么意思？四、演“辩”经过，感受氛围师：怎么才是 “辩斗”呢？联系生活，同桌之间分好角色，放开声音“辩斗”，把这味读出来。 （同桌辩斗。）五、品“辩”内涵，悟品质六、解“辩”之谜，获得新知师：如果你当时就在现场，你赞成谁，反对谁？学生发表见解。师：我们来看这到底是怎么回事，请看大屏幕。师出示其中知识幻灯片七、揭“辩”之果，悟子品质师：这个知识难吗？师：从哪儿看出来？师：透过这句话，你看到了孔子怎样的人格魅力？生：实事求是的科
7、学态度。师：在两小儿看来这么简单的问题连大学问家、大教育家孔子都不能决也。难怪，两小儿笑曰生：孰为汝多知乎？（师板书：知）师：什么是“知”？八、为子续“辩”，学无止境1、师：假如你就是孔子，听了两小儿的话，你会怎么想，怎么说？请用笔写下来。如果你用白话文写，那自然是件驾轻就熟的事；如果你愿意尝试用文言文写，那最好。4、师结束语：孔夫子们，可畏的后生哪！两小儿辩日不但辩出了两小儿的童真童趣、实事求是、细心周到、观念不同，也辩出了“学无止境”的道理。让我们看到一位虚怀若谷、实事求是、学而不厌的孔子。孩子们，这不是知识，这是知识下面加一个太阳，（师板书：日）这是什么？（生齐读“智”。）师：让我们记住
8、这两个有智慧的小儿，记住这个智慧的孔夫子。齐读课题理解“专心致志”不以规矩，不成方圆。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈君子不怨天，不尤人。生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。天时不如地利，地利不如人和。 1、自由读，学生提出学习困难：不好读；读不懂2、老师逐句领读。（读准字音，准确停顿、把握速度，准确处理轻重音和语调。）3、再自由读，找到读文言文的节奏。4、齐读，再把没读懂的句子读出来小组讨论理解意思。（对照注释逐词理解）逐词交流汇报句的意思看课文插图，用自己的话连起来讲讲两句话的意思分角色吟诵课文这两个人学弈的经过文言文只两句话
9、就描述得清清楚楚，可见文言文的简练。这两个人在同一个老师门下学下棋，他们是怎么学的？指一生读：其一人专心致志，惟弈秋之为听；再指一生：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。各自学得怎样呢？一起回答生齐读：虽与之俱学，弗若之矣。师生合作吟诵老师给大家开头，一生读第一个人的表现，一生读第二个人的表现，一生读最后的结果。（师读：使弈秋诲二人弈三个学生分别接读。师生合作读两次）成语运用用两个成语，形容两个人是怎样学习的。（专心致志、三心二意或一心一意、心不在焉）用两个四字词语，说一下两个人的结果。（学有所成、一无所获）A、自由独立逐词理解B、交流汇报C、感情吟诵难道是因为他不如别人聪明吗？（
10、师读：）为是其智弗若与？（读出反问的的语气）难道是因为他不如别人聪明吗？（指生读：）为是其智弗若与？（读出强烈的语气。练习两遍）回答生齐读：曰：非然也。（读出肯定的语气）师：为是其智弗若与？生：非然也。两种结果不是因为后边的人不如前边的人聪明，而是因为两个人学习的态度不一样。这真是（板书：）态度决定成败。D、感悟道理从这则文言文故事中，你悟出了什么道理？生：学习、做事时，要专心致志，不能三心二意。F、联系生活，深入理解1、争论的意思；2、两个人就一个问题而争论，双方都说出充分的理由证明自己的观点是对的生齐读：两小儿辩日生：两个小孩儿争论太阳（在早晨、中午离我们远还是近）自由提问学生：自由读课文
11、学生：听朗读，作记号。学生：交流在朗读上的收获。（如某些地方的停顿、断句、某个字的读音，语气等。）生再自由读一遍课文。检查读课文生齐读课文，然后理解故事大意。生：八个“日”。八名学生分别读写“日”的句子生（齐）：辩。生1：争论。生2：辩论。生3：两个人在同一件事上有不同的观点，反驳对方。分角色读文互相评价感受几个人的品质孔子不能决也。生1：知道。生2：知识。生3：学问。2、学生练笔3、交流共享作业设计背诵给家人听板书设计学弈一人专心致志 学有所成一人三心二意 一无所获态度决定成败两小儿辩日大则近，小则远故（晨）（午）不能决凉则远，热则近设计理念两则故事语言简洁，事中见理，善于运用比喻，比较容易
12、被学生教学本课，我采取从“学”和“辩”字入手展开教学。通过反复读课文，让学生感受到文言文的特点，理解课文内容。教学反思开阳县双流镇中心小学教师备课教案表年级 六年级 学科 语文 课程名称2、匆匆课时2主备教师熊 亮参备教师魏 屹知识技能目标学会本课7个生字，认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。过程与方法目标熟练地、入情入境地朗读课文。体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。情感态度与价值观懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即
13、逝。教学重点1、 感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。教学难点体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。教学准备幻灯片教学过程教学环节教师活动学生活动个性设计第一课时一、名言欣赏，激趣引入指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章匆匆。（板书课题）二、自读自悟思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？三、读文解疑四、指引探究，布置作业第二课时一、自主朗读，感悟体验1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的语句，用心体会。2、和小组同学交流你的理解和感受。3、读了这篇文章，
