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1、火星地球的“孪生兄弟”教学设计火星地球的“孪生兄弟”教学设计1教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课4个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙神秘的兴趣和培养科学研究的志向。教学重点、难点朗读课文，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。教学时间两课时第一课时课时目标初读课文，初步了解课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟，并理清课文思路。教学过程一、导入新课板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。二、初读课文1、自读课文，
2、要求：读准字音，读通句子。思考：课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？2、检查自读情况。（1）认读新词（2）交流思考题课文第一自然段，自由读，思考：从哪些地方可以看出火星和地球是“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？“同样同样同样同样”再读理解。3、由此人们也作出了这样的推想火星也和地球一样有水和生命存在。为什么会作出如此推想呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。第一段（1）由“孪生兄弟”推想火星上有水和生命的存在。第二段（25）推想火星上水的两种来源。第三段（68）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的缘由。三、作业1、完成钢笔习字册。2、反复朗读课文。第二
3、课时课时目标朗读课文；理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相像与差异之处。教学过程一、复习导入1、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？齐读课文第一自然段2、这孪生兄弟还有什么相像和差异之处呢？带着问题自由读全文。二、精读课文（一）学习第二段1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“20xx年3月分析证明”可见，火星有水的推断是具有科学依据的。哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。3、读读第3
4、自然段，说说水来源的第一种猜想；读读第4自然段，说说水来源的第二种猜想。同桌间合作介绍水来源的两种推想。（二）学习第三段1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相像，水的来源相像，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”火星地球的“孪生兄弟”2、交流（1）缘由：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。（2）找出详细描述的句子，读读，体会形象化的写法，写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”给予人的性格。3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么确定就不存在生命了。你认为呢？科
5、学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而”4、可见，在没有充分的科学依据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必需是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化学问，努力去探究吧。科学的大门正为你放开着。三、总结全文四、作业课外收集：宇宙学问知多少？火星地球的“孪生兄弟”火星地球的“孪生兄弟”教学设计2教学要求：1、学习把握本课生字，理解由生字组成的词语。2、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相像与差异之处。3、激发学生探究宇宙神秘的兴趣和培养喜爱科学研究的志
6、向。4、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点难点：1、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相像与差异之处。2、激发学生探究宇宙神秘的兴趣和培养喜爱科学研究的志向。教学时间：3课时教学设计：第一课时课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习生字，理解由生字组成的词语。3、由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义教学过程：一、导入新课1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?请同学们带者问题
7、自由读课文。二、初读课文1、带着以上问题读课文，要求：(1)读准字音，读顺句子，读通全文(2)不理解的字词句同桌相互质疑(3)思考老师提出的问题2、检查自读情况，扫清阅读障碍3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?”4、分析理解课文第一自然段(1)自由读，想：从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”?(兄弟俩长得太像了)分别表现在哪些方面?(2)读读、记记两者的相象之处。(3)师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。(4)引入：由此人们也作出了这样的推想-火星也和地球一样有水和生命存在。5、为什么会作出如此推想呢?自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个
8、方面的内容。6、简洁分析交流后给课文划分层次，概括大意。第一段(1)由“孪生兄弟”推想火星上有水和生命的存在第二段(2-5)推想火星上水的两种来源第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的缘由7、按段读课文，把握每一段的主要内容三、作业1、抄写本课生字新词。2、反复朗读课文。第二课时课时目标：1、有感情地朗读课文2、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相像与差异之处。教学过程：一、复习导入1、齐读课题2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”?齐读课文第一自然段3、这孪生兄弟还有什么相像和差异之处呢?带着问题自由读
9、全文。二、学习第二段1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“20xx年3月分析证明”可见，火星有水的推断是具有科学依据的。哪句话又能证明推断的可信性呢?读句“科学家研究分析了亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。3、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜想;读读第四自然段，说说水来源的第二种猜想。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推想。4、课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推想。5、读课文进一步把握内容。三、学习第三段1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相像，水的来源相像，“为什么地球上的
10、水不但能留下来，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢?”读句子，并把握设问句的过渡作用。2、思考以上问题，并在下文中找找答案。第三课时课时目标：1、进一步有感情地朗读课文;理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相像与差异之处。2、激发学生探究宇宙神秘的兴趣和培养喜爱科学研究的志向。教学过程：一、复习导入1、指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有什么相像和差异之处呢?(师适时补全板书)2、齐读全文所学内容二、连续学习第三段1、问：“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多，为什么
11、没能留住呢?”2、带着问题读课文，找出缘由。3、指名交流，分析指导(1)缘由：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多(2)找出详细描述的句子，读读，体会形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”给予人的性格4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么确定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?引导读句理解“然而”5、可见，在没有充分的科学依据可以证明之前，任何结论都不能武断(辨别“果断”)。科学的探究态度必需是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜?你想知道吗?那么，请学好科学文化学问
12、，努力去探究吧。科学的大门正为你放开着。三、结合板书，总结全文1、弄明白“为什么说火星是地球的孪生兄弟?”2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。四、作业1、理解加点词语的意思2、课外收集：宇宙学问知多少?板书设计6火星地球的“孪生兄弟”相像处同样有水和生命存在差异处水没能留住生命生存?(谜)火星地球的“孪生兄弟”教学设计3教学要求：1、正确、流利、清楚地朗读课文。通过网络自主学习，认识火星，了解火星，讨论火星未解之谜。2、能感受科学说明文用语的准确。3、在探究式的学习中，学会扫瞄、整理、加工信息，拓展理解课文的背景内容，增加自身的信息素养及语言组织、表达能力。4、凭借课文中详细的语言材料及专题
13、学习网站上供应的相关资料，激发学生喜爱科学、乐于探究宇宙神秘的情感。教学重点难点：1有感情地朗读课文2理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相像与差异之处。教学预备：课件教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1、同学们，很久很久以前，大约50亿年前，在银河系发生了一次意外事件，有一块星云在他核心的温度急剧上升之后，燃烧成了一颗黄色的恒星(猜猜这是谁?)这就是我们的太阳。那些围绕太阳旋转的大量宇宙尘粒渐渐聚集成团，又形成了九大行星，其中有两颗相互靠得很近。它们看上去是如此的不同，可它们却有许多相像之处。2、地球是我们人类居住的家园，但人类始终憧憬拥
14、有新的家园，期盼新的生命消失。为此，科学家进行了执着的宇宙探究，终于发觉了这一颗与地球生态极其相像的星球(指图)火星。火星真是太神秘了!让我们先来走近这位近邻。今天，我们就来学习一篇介绍火星的文章。它能揭开我们心中的一些谜。(敲出课题)谁来大声读读课题。齐读读完课题你们有什么问题吗?(为什么加双引号?破折号起什么作用?)3、见过“孪生兄弟”吗?他们长得怎么样?(看上去长得很像。)二、探究交流，自主建构(一)1、那火星和地球这对“孪生兄弟”毕竟哪里长得像呢?(出示第一自然段)自己读读。它们像在哪里?(学生说，出示：同样甚至)能不能用你们的朗读让我们一下子听清他俩的相同之处。自己试着读一读。指名读。(评价：我光听到“同
