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1、学术论文浅谈高效课堂下的口语交际教学商州区板桥镇蒲峪九年制学校 李胜利【内容概要】口语交际是在特定的环境中产生的语言活动，只有创设生活化的交际情景，才可以提高口语交际教学的实效性，本文我主要从指导学生观察后去“说话”；通过提问指引学生多“说话”；提供话语引导学生能“说话”；激发想象让学生大胆“说话”这四方面，论述了在高效课堂下怎样提升学生口语交际的效率。【正文】义务教育语文课程标准指出：口语交际就是要让学生能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。但是在在具体的教学之中我们常常发现即使我们创设了生动活泼的生活情景，有些学生还是无话可说或交际起来语言空乏无力，可见，口语交际需要语言
2、的积累，那么怎样才能使学生有“话”可说，而且还说得生动具体呢？我主要从以下几方面谈谈自己的一点看法。 一.细心观察，锻炼学生找话说。 这就要求我们在课堂上能够试着引导学生观察图画，如我在教学小学五年级下册请你帮个忙一课时，我先让学生观察书上的图画，让他们弄清楚图上是什么时间、什么地点、都有谁、在干什么。通过这样的引导，学生掌握了观察的方法和顺序，说的时候有序可循，在进行其他训练时，也能思路清晰，言之有序，避免看到什么说什么。 其次就是要引导学生多观察生活中的事物，以解决无话可说的问题。比如课外我向学生提出这样的要求：“你从家里到学校，在这短短的一路上，你见到了什么？”本来，学生每天都要往返于家
3、校的路上，并没觉得有什么可看的。但只要我们提出了要求，他们就会开始注意了：路旁参天的大树，路边郁郁葱葱的麦田，以及清澈见底的小河，还有村庄那鳞次栉比的房屋，步入了教学楼，又会看到打扫卫生的同学，忙忙碌碌的老师.学生观察后，就有很多话想说出来。同时也能让学生在观察中体会到：这短短的一段路，就有这么多的事物可以观察，而且都可以选来当作说话的内容，周围的事物这么多，可说的内容太多了。学生初步体会到观察和说话的关系以后，对观察就有了一定的兴趣。这时我试着进一步开阔学生的思路，引导学生把眼界放宽，我便有的放矢地指导观察顺序，起初，我只要求学生看家小路上的事物，然后逐步扩大范围，要求他们观察家里的情况，邻
4、居的情况，在马路上、商店里、山上见到的事物。这样，学生的眼界越来越宽。眼界越宽，思维就越活跃。打开了思路，说话时可取的题材就多了。学生觉得“有话可说”，也就越来越会说了。 二.巧设提问，引导学生把话说。 学生说的时候往往只能把看到的简单地说出来，内容枯燥。比如聊聊春节，学生只能说春节里贴对联、晚上看春晚、吃饺子、拜年、耍龙灯等，但不能具体的介绍一下。我在教学中则是通过提问的方式促使学生进一步描述：看看春联是怎么贴的？你们家贴的春联写的是什么？春晚的节目有哪些？都有哪些明星？吃饺子时都有谁？你给谁家去拜年了？.一边引导，我还一边启发他们把学过的描写春节的词用上。这样，学生说出的内容既丰富多彩，给
5、人以美的感受，同时自己也有话可说了。 三.提供话语，理顺思路抢话说。 如我在教学找春天一课时，我让学生通过讨论后，每部分开头都提出问题让学生回答；“老师带领同学们来到了哪儿？这里景色怎么样？从哪些地方可以看出来？”学生按照老师提供的句式回答:“老师带领同学们来到一条小河边，这里的景色太美了，这里有.”。然后问“同学们玩得怎么样?用“有的.有的.”说出来。”学生按我的指导，抢着去说话，他们思维活跃又有条理，兴趣浓厚，说话连贯，表达得有声有色。 四.激发想象，开拓创新想话说。 小学生想象力丰富，在口语训练中教师要注意激发学生的想象，丰富说话内容，培养学生的创新能力。如我在五年级下册畅想未来的口语教
6、学中，我先让学生读懂题目要求，看看图上小朋友在干什么？然后我引导学生说：现在就让我们插上想象的翅膀，对未来的科技，未来的衣食住行，未来的你，未来的.相互畅谈一番好吗？这一充满童趣的问题引起了学生的极大兴趣，学生争先恐后地发言。有的说；“哇，未来太美了，我要把它画下来，那里的山是绿的，水是清的，人们不再为空气污染而烦心”。有的说：“未来什么都是自动化了，就连汽车都是机器人开的，我们只管做，不用开，再也没有交通事故发生。”有的说:“在以后随着科技的发展，我们都能够乘坐宇宙飞船遨游在太空上，同星星共舞，和月亮聊天了”学生这些感受产生于丰富多彩的情景中，真情实感的流露，烘托了主题，使课堂气氛达到了高潮。可见，只要教师营造一种自由宽松的气氛，激发学生的想象，让学生尽兴尽情畅谈，那么学生就会说的更奇妙，更精彩了。口语交际是一个循循渐进的过程，就需要教师循循渐进的引导，只有当我们在具体的教学过程中运用切实可行的教学方法，并且拉近师生之间的距离，相信学生肯定有许多话想“说”出来，而且会“说”得更好、更精彩的.这样，才能适应高效课堂的基本要求。
