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1、我在小学教育中学困生的转化工作 做班主任的一些思考定边镇李园子小学 王俊英学困生一般是指在班级中品行相对较差，或是品行、学习成绩俱差的学生。这些学生人数不多，但能力很大，破坏性很强，影响面相对较广，是班级的消极因素。转化他们是我们做班主任的一项主要工作。但是，在教育实践中，有些个别教师将学习成绩未达到教学目标培养要求的学生，或是某一科成绩，某几科成绩相对落后的学生，也归入了学困生之列，这似乎带有一些片面性。不过呢，从转化的角度而言，这些学生也都是我们班主任在教育中应该加以重视的。由此可以看出，学困生的转化工作不仅包括品行差、或品行、成绩俱差的学生，而且也包括学习成绩差的学生。那么我们应该如何做
2、好学困生的转化工作呢？现就自己的一些做法与大家一起探讨。首先，我认为要树立正确的教育观。学困有其主、客观的原因，内、外因素的影响，因此，我们班主任要坚信教育的力量，坚信每一个学困生都是可以教育好的，每一个学困生，只要施以正确的教育，多一些爱心和耐心，再加上正确的引导，都有可能走进优秀生的行列。从心理学角度来讲，少年儿童的可塑性是很强的，无数教育事实证明，学困生经过一定的教育和帮扶，都有可能变为合格生、优秀生。班主任只有确立坚定正确的教育观，才能够面对学困生而不厌、不烦、不憎，才能够以高度的热情，以教师的责任感，去关心、帮助、教育学生，直到促成学困生向合格生、优秀生转化。其次，我觉得正确对待学困
3、生，关心热爱学困生。每一位教师都应该热爱学困生，这是教师必须遵守的职业道德。对班主任来说，更亦如此。学困生一般都会有这样那样的缺点和毛病，容易受到家长、同学甚至教师的歧视、嘲讽，得不到周围环境的温暖和爱。如果班主任对其不加理睬，甚至严加指责、冷落，那就很容易使他们和自己形成对立面，严重的可能把学生推入社会不良群体之中。因此，班主任一定要正确对待学困生，并以高度的责任心帮助教育他们，对他们倾注更多的关心和热爱。从教育心理学角度来看，学困生往往对班主任存在着一种不清楚的戒心，与班主任保持着一定的距离，要消除这种隔阂和对立情绪是很不容易的。而行之有效的办法就是要动之以情，晓之以理，与他们在情感上建立
4、联系。所以呢，班主任要以真诚的爱生之情，去激起学困生情感的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们心灵的大门；要以心灵的温暖、健康的情感去医治学困生心灵的创伤，陶冶学困生的情操；要用精神的雨露去洗涤精神的污染，帮助他们树立上进的自信心。总之，对学困生不应厌弃，而要教育，不要疏远而要亲近，不是怀疑而是信任，不是怨恨而是关心，不是讽刺训斥而是热情帮助。总之，要尊重爱抚学生，使师生间产生情感的“共鸣”，这样才能学困生与班主任在情感上建立联系，从而使转化工作得以顺利进行。第三，我们做班主任要摸清情况，分析原因，对症下药。这一点很重要，学困生各有其特点，后进的表现和程度，形成的原因和问题的症结，各自的脾气个
5、性和品德状态等都各不相同，因此，只有摸清情况，才能有的放矢，对症下药。造成学困生后劲的原因，无非是环境和学生自身两个方面。环境方面的影响因素有家庭因素、社会因素、班级因素等，学生自身的因素心理障碍方面的原因，也可能有学习基础、学习方法方面的原因。从家庭环境来看，家庭成员的思想道德修养，都会对学生身心发展产生直接的影响。家庭的教育方式，家庭对孩子的期望值是否适当，家长是否尊重孩子的人格等等，都是造成学生后进的可能因素，因此，班主任要分析这些情况，施之有效的教育，才能有效。比如，有一位老教师，做小学班主任工作多年，她在对待学困生时，是这样做的：一名公认的“捣乱大王”，名叫小扬（化名），因为和同学打
6、架，挨了爸爸的责骂，因而外出流浪离家出走，由于饥饿，偷了人家的东西，结果被人抓住送回了家。洋洋爸爸对此十分气愤，将他锁在家里执意不再让他上学，学校有的教师也认为应该严肃处理他。但洋洋的班主任却反其道而行之，专门召开了欢迎洋洋回校的班会，在班会上，同学们热情发言欢迎他回校，同时衷恳的指出了他错误的严重性，并赠送了全班学生为他新买的书包。果真，洋洋这位同学在其他同学的真诚帮助下取得了进步，变成了好学生。可以设想，如果这位班主任和其家长的教育态度一样的话，将洋洋那样处置，那效果会怎么样呢？可想而知。第四，班主任要善于发挥学困生的长处和优点，发掘他们身上潜藏的“闪光点”。任何事情都是一分为二的。任何一
7、个学生都有其优点和缺点，没有无优点的学生，也没有无缺点的学生，即使是学困生，也有其闪光的地方，只不过不易为人发现而已。作为班主任要辩证地看人，对学困生身上表现出来的优点和长处，要及时地抓住，并予以鼓励，即使是微小的进步，也要扬其所长，使之得以充分发挥，加速其转化过程。对学困生不能一下看“死”，要善于从他们身上表现出来的言行中，发掘转化的信心。我班有一名学生，同学们都称呼他“浪荡兵”，爱淘气而不求上进，我不能让他掉队呀，怎么办呢？我先找他谈话，他摆出一副无所谓的神态，一副破罐子破摔的样子。后来，我发现他特别爱干净，因此，我点名让他当了卫生委员，这一出乎意料的决定，使他的自尊心收到了强烈的震动，在
8、我的鼓励，信任之下，他接受了任务，这一举动，点燃了他要求进步的火花。由此可见，学困生身上潜藏着“闪光点”和进步的因素，只有留心注意观察，并对之及时鼓励和表扬，他们是完全可以转变的。第五，班主任对学困生的教育要持之以恒。学困生之所以后进是由于自身和外部客观条件因素造成的，前面提到了。所以，学困生自身有着意志薄弱的特点，他们的进步有时候会反弹，即使转化好了，有时候也会出现旧态复萌的现象。因此，我们班主任坚持连续性的原则，要有长期的打算，坚持抓反复，反复抓。如果，学困生有了反复，我们班主任决不能停止教育，更不能失去教育的信心，如果停止的话，就是一种肤浅轻率地错误认识。要一帮到底，既要衷恳的给予批评教育，又要注意保护已经调动起来的积极因素，切忌全盘否定。总之，对学困生的转化既要有热情、有信心，又不能操之过急，要有周密的计划，以最大的爱心和耐心来对待学困生，并以极大地热情来鼓励他们一点一滴的进步。当然，对学困生的教育和转化，还需要多方力量的支持，家庭、同学、科任教师一起行动起来，让他们感受到集体的温暖，在和谐的人际关系中得到鼓舞，在集体的成绩面前受到鼓励。只有这样，学困生的转化工作一定能做好，一定有成效。
