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1、家长参与班级管理的策略研究莫瑱梅摘要随着幼儿教育的发展，家园合作已成为幼儿教育发展的一个重要趋势，让幼儿家长了解幼儿园，参与幼儿园的工作。其表现在课程领域里实现多种经验的内部组织与建构，因而必须把孩子在幼儿园的经验与在家庭的经验统一起来，这需要家长与教师双向作用，家长主动参与幼儿园教育，在幼儿园获得第一手资料。随着二期课改的不断深入开展与实施，现代教育开放性的特点更是需要家长的参与，家长参与幼儿园的活动是家园工作的一个重要内容。它包含所有家长作用的方式：参与教育的决策，接受幼儿发展方面的教育，自愿服务，信息交流等。家长只有参与幼儿园教育的研究、决策和执行，才能真正全面负起教育的责任。关键词协助
2、 家园互动 家长资源 参与 沟通一、研究背景早在60年代未70年代初，美国在学校改革上有一个很流行的观念，就是家长应更积极的参与作决定、参与学校的工作管理。幼儿园教育指导纲要明确指出：“家庭是重要的合作伙伴，幼儿教师本应尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。从此可以看到，幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。我国著名教育家陈鹤琴在20世纪30年代的就指出：幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能独自胜任的，必须是两方面共同合作方能得到充分的功效。在国外许多学校几乎都能看到家长在学校中协助管理的身影。已有的许多研究结果表明：幼儿
3、教育不等于幼儿园教育，而应是家庭教育、幼儿园教育、社会教育三者的有机组成的整体。现在随着幼儿教育的发展“教育一体化”是当前国际幼儿教育发展的一个重要趋势，（教育一体化是指家长参与学校管理、参与班组管理，与老师合作成为伙伴关系。）是建设现代化学校的重要内容。然而在当前的学校教育和管理中，家长扮演的角色多是学校的参观者、支持者和配合者，极少数为学校志愿者、管理者和决策者。实际上随着学校教育不断落后于社会的发展，一些新的问题目不断出现，学校教育、家庭教育和社会教育甚至互相抵触，因此如何使教师和家长成为协同者，并使家长参与班级的管理,还是一个值得研究的问题。家长参与班级管理即家长与班级管理的老师一起研
4、究解决班级教育所面临的各种问题,协同教师完成好对下一代的正规教育的合作教育形式.家长参与完善班级的教育管理,旨在老师、家长和学校的管理者之间建立起了一种崭新的协作关系,教师在教育幼儿方面受过专门的训练,掌握丰富的教育科学知识,家长有亲身的教子经验,对幼儿的了解较为全面,双方在共同的目标下,沟通信息,交换意见,互相学习,共同切磋,实事求是的反映幼儿的真实情况,建议家长以主人翁的态度参与班级的管理工作,协助教师做好幼儿的教育工作,促进幼儿全面和谐的发展.然而,家长参与班级管理,大多数缺乏主动性,且参与的意识弱, 由于各种因素导致了家园之间往往存在着一定的距离和各种的不协调，教育效果受到了影响，因此
5、班级管理中特别是家长参与管理的研究对形成教育一体化具有重大的意义。二、研究目标通过内容适合、形式多样的家长参与班级管理活动，探究家长与班级管理的老师一起研究解决班级教育中所面临的各种问题,协同教师完成好对幼儿的正规教育的合作教育形式的途径与方法， 从而完善家长参与班级管理制度，协助教师做好幼儿的教育工作,促进幼儿全面和谐的发展.三、研究概述（一）研究内容：1、了解家长对待参与班级管理的态度。2、探索并确定家长参与班级管理的途径和方法。（二）研究方法：拟采用行动研究法，同时辅以调查法、访谈法。1、采用问卷法调查家长自身的优势、家长育儿的态度、家长参与班级管理的主动性。2、采用各种方法进行后期限成
6、果总结。3、定期进行各种督导、交流、研讨活动，及时解决出现的问题，保证研究的正常进程。（三）研究研究时间：2007年9月2008年12月（四）研究过程：第一阶段：准备阶段（2007年9月2007年11月）1、收集情报、资料。（收集相关研究资料）2、现状调查。（涉及调查问卷。）3、形成情报综述。第二阶段：方案设计阶段（2007年11年2008年2月）通过理论情报收集、现状调查，初步预设“家长参与班级管理的策略研究”的方案。第三阶段：实施阶段（2008年3月2008年10月）1、开展“班级管理”专题讲座2、开展家长经验交流第四阶段：总结阶段（2008年11月2008年12月）1、进行末次效果调查。
7、2、资料汇总3、撰写课题研究报告四、研究成果（一）家长参与班级管理的意义幼儿教育是一项系统工程，需要幼儿园、家庭和社会的共同努力，特别是幼儿园与家庭密切配合、协同教育、形成合作，方能有效地促进幼儿的教育。我国著名教育家陈鹤琴先生早在2030年代就指出幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能独自胜任的，必须是两方面共同合作方能得到充分的功效。新纲要指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合作用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。随着幼儿教育的发展，“教育一体化”已成为幼儿教育发展的一个重要趋势，让幼儿家长了解幼儿园，参与幼儿园的工
8、作。其表现在课程领域里实现多种经验的内部组织与建构，因而必须把孩子在幼儿园的经验与在家庭的经验统一起来，这需要家长与教师双向作用，家长主动参与幼儿园教育，在幼儿园获得第一手资料。随着二期课改的不断深入开展与实施，现代教育开放性的特点更是需要家长的参与，家长参与幼儿园的活动是家园工作的一个重要内容。教育实践证明：只有家园双方形成教育合力，才能更好地发挥教育作用，就能形成1+1大于2的强大合力，促进幼儿健康成长。家长的参与是实现幼儿园与家庭教育一体化的方式，已成为一个目的性的学术术语，它包含所有家长作用的方式：参与教育的决策，接受幼儿发展方面的教育，自愿服务，信息交流等。实践证明：家长只有参与幼儿
9、园教育的研究、决策和执行，才能真正全面负起教育的责任。家长参与班级的管理有助于教师培养孩子的自尊心，强化孩子的学习和纪律行为，研究表明，孩子的发展与家长对幼儿园教育的参与正相关。家长参与不仅对幼儿而且对家长和教师都具有重要的意义。1、家长参与对教师的作用（1）增加对幼儿的了解，有利于教师因材施教。教师只有掌握儿童发展与教育的一般理论知识是不够的，每个孩子有各自不同的个性特点、经历和行为方式，每个家庭也有各自不同的物质环境和精神环境，教师只有熟悉每个孩子及其家庭情况才能有效地教育儿童，而这有赖于家长的积极参与。（2）强化教师的职业效能感和献身意识。教师的自信来自不断地积极反馈。家长对其工作成绩的
10、肯定和尊重，对其教育支持的渴望，这些都有助于教师形成职业幸福感受，激发其为幼儿教育而献身的意识。（3）增强教育的有效性。研究表明教师教育工作的成效如何与幼儿家长的积极参与有极大关系。教师只是一个人的教育资源，其创造性、知识经验都仅仅是一个人的，而家长参与就扩大了教师的教育经验，尤其是善于教育子女的家长参与。2、家长参与对幼儿的作用（1）强化幼儿在幼儿园的安全感受。孩子的安全来自家长与教师的基本信任。我们知道，依恋是孩子健康的决定性条件，它为孩子提供了最初的安全感受。如果家长与教师的关系是可靠的，孩子从家长和教师之间的相互交流、相互尊重中就可感受到教师是自己安全的一个源泉。（2）增强孩子的自我价
11、值感受。如果孩子的父母得到了教师的积极反应，肯定和尊重，当孩子看到父母与教师热情交谈，孩子也会感到受肯定。这就强化了孩子的自我价值感，使孩子在活动中表现出更积极、主动、认真，并发挥出个人的最佳水平。（3）家长和老师相互支持，分享经验、知识和思想，交流教育意见和孩子行为变化的情况，可使其对孩子的行为做出最适当、最及时的反应，从而促进孩子健康发展。3、家长参与对家长的作用（1）得到教育支持。由于家庭核心化，家长需要从其他成人那里得到教育子女的支持，幼儿园教师能承担这种责任。（2）通过与教师合作，获得育儿知识与技能。通过与教师合作，家长观察教师的教育方式；通过与教师交谈，了解儿童发展的本质及教育的阶
12、段性，从而学会怎样做家长。（3）增强自尊。家长参与幼儿园教育活动，受到作为孩子教育的“专家”教师的肯定、赞赏，会增强家长的自尊。而家长的自尊、自信对孩子发展又是有着积极作用。（4）能有助于家长正确了解、评价自己的的子。现在独生子女家长看到的多是自己孩子的长处，而忽视了孩子的不足，在家长参与其中的过程中参亲眼看到自己孩子在与同龄儿童相比较中显示出的优势与不足，比较客观地了解取自己孩子在集体中究竟处于一种什么样的水平，从而助于家长深入了解孩子，与教师合作，有针对性地去教育孩子，以促进孩子在原有水平上的提高。（5）增进亲子间的关系。中国传统的“家长制”家教方式，使孩子始终处于被动地位，随着独生子女的
13、出现，家长对孩子又百般疼爱，事事依宠。两种极端的表现，使家长与子女间的关系极不正常。随着家长参与班级的管理，在活动中与更多的孩子接触，受到教师与幼儿的感染，“家长制”式的家长慢慢地放下了架子，并运用“游戏”的手法与孩子交往，家庭气氛日趋融洽。（二）家长参与班级管理的可能性家长是影响儿童生命的关键所在，家长是教师最好的合作者，家长得幼儿园宝贵的教育资源。家长参与班级管理是家园合作的出发点和归宿，其目的是在于充分利用家长资源，即家长根据各自的特长来协助老师的工作，实现家园互动共育，促进幼儿素质的提高。1、提高认识，做好前期准备 实行家长参与班级的管理，对此教师和家长有不同的想法。教师感受到压力，大
14、家怕因此而影响工作。为此在实施前进行教师和家长的座谈会，让教师和家长讨论家长参与班级管理的意义和可行性。通过讨论，教师认为开展家长参与班级管理是一新型家园合作共育的方式，是现代幼儿教育日渐发展的趋势；家长认为，有了家长的参与感到更放心，工作再忙也要积极地参与其中。在统一了教师与家长双方思想的基础上设讲了一份“家长情况调查表”，了解家长的年龄，职业及特长，并请家长根椐自己的休息日初步约定来园的时间，教师根据家长反馈的情况，届时与家长约定日期及指导家长做好参与活动的准备工作。使家长来园参与活动有一定的目的性、任务性。2、建立新型的家园关系要搞好家园合作，必须建立新型的家园关系。家长、教师要互相信任
15、，互相尊重、互相支持，彼此间是同伴是朋友。教师不是居高临下的说教者，而是与家长共同学习、共同探计，使家长从受教育者的角度变为参与教育的有心人。（1）尊重家长，建立友好和谐的关系尊重家长要有外显行为。认真、热情接待每位进班参与活动的家长，用自己的言行引导班上的孩子欢迎每一位家长的参与，并在活动后与家长及时交流，了解家长的反馈，解答家长提出的疑问，与家长共同探育儿的科学方法，并感谢家长的能与及对我们工作的支持与帮助。对每位家长一视同仁，给予尊重，平等相处，努力与家长建立友好和谐关系。（2）关心、爱护幼儿，赢得家长信任对一个幼儿教师来说，爱孩子关心孩子是最主要最根本的职业道德，舍此枉谈其它。要用心灵
16、真真切切地爱，做到在身体上、学习上、生活上、感情上去细心关心、体贴每一个孩子。当孩子因午餐时不慎打翻了汤或是因身体不适呕吐不止等而弄脏了同伴或是自己的衣裤时，老师及时的处理使在旁的家长见了连声称赞，并主动配合教师维持活动秩序。使家长感到我们对每个孩子是多么关心、负责的时候，家长的心被感化了，行为上也会被感应，渐渐地对老师产生信任。（3）认真做好表率，取得家长支持我们请家长参与班级的管理，总要有些具体要求，总要采取一定的活动方式，通过教师的语言和教育行为来传递、实施、体现的。家长对这些要求和活动的兴趣及投入情况往往取决于对提出要求和号召者的可信度。多数家长要听其言，观其行，倘若我们能言必信、行必果，那么家长便会欣然响应教师。如果要求孩子做到的，教师首先做到，要求家长做好孩
