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1、第一章幼儿园教学常规制度第一节幼儿园听课制度1.园长、保教主任要深入班级听课，了解情况。业务园长每周至少听课1 2 节；保教主任每周保证有1 2 节的时间深入班级听课。2. 各班主题结束后，以年级为单位，由年级级长组织听取班级教师做主题小结汇报。3. 听课时要做好记录， 课后及时与班上老师、 保育员交换意见， 指导和帮助保教人员提高业务水平。听课也可以采取录像分析的方法，将教师教学活动自然状态随机拍摄下来，利用集体备课时间共同分析、评价。4. 每周五前要制订并张贴下周的周计划，安排好下周教学活动。 活动教案由年级级长检查，每周末由园长或教务副园长随机抽查1-2人的周教育活动计划，每日活动后要及
2、时做好教育活动效果分析。5.提倡教师间互相观摩、听课，年级组长、教研组长每月要到本年级、本教研级各班听课一次，教师间每学期听课不得少于5 次（大型活动及观摩课除外），园长、教务副园长经常下班听课，所有人员均做好听课记录，及时交流。6. 每月业务学习时间，业务园长或保教主任要将听课和下班的情况作小结，对有显著成绩或有进步的班和个人给予表扬，对存在问题给予指正、解决。第二节 幼儿园备课制度1.每学期结束后主任集中备课（编写下学期的课程、计划）。2. 每周集中备课一次。 各年级组每周二下午集中备课， 讨论、研究及交流前一教学阶段的问题， 下一主题开始前两周研究制定下一教学阶段的计划，由教务副园长及教
3、研组长负责。各班再根据本班孩子发展情况实际制定详细教学活动推行计划，由班主任负责。3. 每天下午 1 ： 30 2 ： 30 为主任、教务副园长备课时间。4. 每周五交备课本， （级长收）由保教主任批阅。5. 备课要认真、根据幼儿年龄、特点、学习水平及接受能力进行。深刻领会教材，掌握教材中的难点、重点，明确教养目的、内容、形式、方式、书写整洁。6. 要根据教养计划，认真准备教具。7. 教师每人每月上交一篇教育笔记， 一篇观察日记， 并撰写教师成长日记， 由年级级长审阅，园长或教务副园长随机在电脑中抽查。8. 每学期进行备课本展评，成绩记录在个人业务档案。第三节幼儿园教科研制度教科研工作是幼儿园
4、整体园务工作的一个重要组成部分, 教研活动小组的任务是从日常教学工作中发现问题，解决问题； 同时通过从日常教学工作中积累经验，加以总结使之能够上升到理论层面，指导日常教学工作。教研活动小组应该规范化，具体表现为设立明确的教研活动目的，拥有尽可能详尽的教研活动内容， 制订明确的教研计划，掌握基本的教学研究步骤、程序和根据分析等专门技能。具体要求如下：1 、根据幼儿园实际情况，确定学期教研工作重点，制订教科研计划工作和研究专题，教师要根据本班实际和幼儿发展水平，选好研究专题，期末进行专题总结。2 、班级及年级组的教研活动以解决日常教学中存在的问题为主，并重视教研活动的资料收集。3 、全体教师都要参
5、加教研活动，保证每学期活动 5-8 次，时间为每月最后一周周四或周五下午。4 、每学期组织教师互相观摩各班的半日活动、环境布置等，并做好记录和评价。5 、积极认真参加教研活动，做到不迟到、不早退，无特殊情况不请假，保教人员积极参加搜集、 整理编写教育教学资料， 按规定写教育笔记、 主题小结、 学期总结、 论文等工作，提高理论水平。6 、园长不定期抽查教师的教育计划，检查一日生活各环节，及时与教师交换意见。7 、每学期教师要根据本班幼儿特点和实际水平，制定个人研究专题，并积极开展教育实践，期末撰写论文或经验总结，对积极向市、区幼儿教育报刊投稿的教师给予相应鼓励。8 、科研课题组人员要按总课题组的
6、计划和要求撰写专项课题计划，开展教科研活动，做好学期工作总结。9 、根据教师教研活动出勤情况和参加教研活动的质量，对教师教研工作做出评估纳入幼儿园教师管理工作。第四节幼儿园教职工学习、培训、进修制度1 、努力学习政治理论，提高教师的政治思想素质。2 、组织教师学习教育理论和专业知识， 认真钻研业务、 鼓励和安排教师参加各种培训、进修活动，不断提高他们的业务水平。3 、每学期有计划地组织教职工政治学习，学期初、学期末集中学习。4 、每周一次业务学习，以提高教职工的素质。5 、每学期有计划地组织教师到加盟总部安排的幼儿园学习、观摩。6 、因工作需要参加短期培训者，由园长委派或本人提出经园长同意方可
7、参加。7 、派往人员的学费、住宿费由幼儿园报销。8 、鼓励教职工积极参加国家承认毕业学历的学习深造。第五节幼儿园教师应具备的技能一、观察幼儿的能力适宜教育行为不适宜教育行为A 经常观察评估幼儿发展，会恰当选择与设计观A 忽视观察幼儿， 不会选择与设计观察工具察工具。B 会对照幼儿发展领域目标、年龄目标，评估全B 凭经验与感觉评价幼儿， 或凭一次观察给班幼儿发展现状，发现个体差异。幼儿下结论。C 重视幼儿活动过程中的观察，了解幼儿兴趣、C 幼儿活动时，不知应观察什么,观察时只需要、性格、学习方式、行为习惯。注意观察知识、技能、学习情况。D 具体客观地作观察记录或教育笔记，认真作观D 不做教育笔记
8、、 观察记录； 或为了应付检察分析查而随意记录、 追忆记录、抄袭别人的记录。二、面向全体幼儿教育的能力适宜教育行为A 注意对每个幼儿的教育，不偏爱、不歧视，没有被“遗忘的角落”，给每个儿童表现的机会。B 集体活动或个别指导时,都能照顾到全体幼儿。不适宜教育行为A 班上有“明星”儿童，经常得到夸奖及各种表现的机会； 也有“角落”儿童，常常被遗忘，胆小、内向、听话的幼儿。B 常常因为个别指导或处理问题，不能照顾大多数幼儿。C 鼓励每个孩子的进步，欣赏每个孩子的作品。D 能依据大多数幼儿发展水平，确定班级学期目C 挑选好的作品进行展览，表扬几个孩子。D 凭经验确定目标， 照抄照搬书本上或其他标，调整
9、月目标。班级的目标。三、因人施教的能力适宜教育行为不适宜教育行为A 了解并理解幼儿能力、兴趣、性格、学习方式A 不了解幼儿个体差异，把差异绝对化， 认的差异，相信这些差异多是发展特点和速度的差为是“聪明与笨”，“淘气与听话”，不停异，每个儿童都有发展潜力与优势。地表扬与批评。B 允许幼儿按自己速度前进，依据差异提出不同B希望所有儿童获得相同的技能，“一刀要求，提供不同材料，给予不同指导。切，齐步走”， 对不能完成任务者有急躁情绪或放弃态度。C 依据个体差异安排适宜活动，让每个孩子都有C 活动内容单一， 选择性少， 部分幼儿常被感兴趣的活动，都能获得成功。迫参与活动，无快乐感、成功感。D 评估时
10、，重纵向比较幼儿自身的发展变化，少D 一个标准衡量不同的幼儿，多采用横向比进行幼儿之间的横向比较，不苛求幼儿达到某种较法，当着幼儿或家长评论幼儿的“优水平。劣”。四、确定与分解目标的能力适宜教育行为不适宜教育行为A 在观察的基础上，根据本班大多数幼儿发展现A 凭经验任意确定学期目标，目标过低或过状，确定学期目标。高。B 会根据本班幼儿发展变化，调整月目标，会层B 照抄照搬书本中的或其他班级的月目标。层分解目标。C 学期目标，月目标与活动目标相互对应。C 学期目标、 月目标与活动目标不对应，无层次。D 活动目标重点突出，具体明确，可操作，可检D 活动目标笼统抽象，不可操作与检查。查。五、依据目标
11、选择与设计活动的能力适宜教育行为不适宜教育行为A 依据月目标、季节、节日等因素，设计与选择A 凭教师兴趣爱好，任意选择教育内容。教育活动。B 一个目标通过多种活动去实现。B 追求一个活动实现一个目标，希望“立竿见影”。C 一个活动指向多个教育目标，挖掘每个活动的C 每个活动只考虑本领域目标，忽视其他方多种教育动能。面的教育价值。D 每个活动目标明确，合理选择教具、学具、组D 追求教育形式， 忽视教育目标， 形式不为织形式、方法手段有利于实现目标。目标服务。六、依据目标创设环境的能力适宜教育行为不适宜教育行为A 围绕班级目标设计与变更环境，去除背离与干A 环境与目标脱节，只注意环境美化、忽视扰目
12、标的环境、材料。教育目标，目标变化时，环境无变化。B 环境体现不同年龄、层次目标。B 各年龄班环境雷同，不能体现年龄差异。C 明确每个环境的教育价值，了解每种材料与幼C 活动区“徒有摆设”，目标不明确。儿发展的关系。D 同类玩具材料难度不同，体现不同发展层次目D 环境材料单一， 只有不同类材料，没有不标。同层次的材料。七、尊重幼儿人格的能力适宜教育行为不适宜教育行为A 像尊重朋友一样尊重幼儿，不能对朋友说的话、A 认为孩子小，当着孩子随便说话、做事，做的事，也不能对幼儿说与做。给孩子起外号，以孩子缺陷开玩笑、讽刺、说反话。B 理解童心世界，耐心倾听孩子说话，尽力避免B 凭教师情绪， 对幼儿凭印
13、象处理问题，常无意中误解孩子，伤害幼小心灵。误解幼儿、伤害幼儿。C 有足够的耐心、细心和信心，坚持正面教育、C 有体罚、变相体罚，简单处理问题、训斥态度亲切。幼儿，使孩子担惊受怕，无安全感。D 蹲下来以平等的姿态与幼儿说话，从孩子的视D 教师“居高临下”， 对幼儿说话按教师意角看问题，布置环境。图决定一切，习惯于叉腰、抱肩、手背后，与幼儿保持距离。八、尊重幼儿需要的能力适宜教育行为A 尊重幼儿活动的需要，保证足够的活动时间，让孩子们动手、动口、动脑。B 尊重幼儿游戏的需要，提供游戏时间，允许幼儿自选玩具材料，让每个孩子开心地玩。C 尊重幼儿交往的需要，尽可能多给说话机会，允许幼儿自选游戏伙伴，鼓励幼儿多说话，敢说话。D 尊重幼儿成功的需要， 帮助每个幼儿获得成功，体验成功快乐，建立自信。E 理解幼儿自主的需要， 珍视幼儿各种积极表现，尽可能多
