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1、应用多媒体技术 优化识字教学宝鸡市清姜小学 张欣识字是学好语文及其它学科的基础。国家总督学柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到：“真正意义上的教育，是从识字开始的。人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。”作为一名小学低年级语文教师，我一直在学习各种有效的识字教学方法，从激发学生识字兴趣，培养学生自主识字的能力，开发学生识字潜能。近年来，随着多媒体教学技术的应用与发展，标志着教学进入多媒体技术发展阶段，它将成为全面深化教育改革的突破口。如何充分利用多媒体的特点，更有效地提高科学识字活动的效率，是值得我们探讨的问题。一、应用多媒体技术，激发学生识字兴趣。 兴趣
2、是学生学习的动力，小学生更是喜欢按照自己的兴趣去认识客观事物。多媒体技术可以凭借鲜艳活泼的画面、优美动听的音乐、生动形象的动画来创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生识字的积极性。如语文课秋天到中，我是这样创设情境的：首先播放出优美生动的多媒体画面让学生深刻地去观察了解秋天的景象。再次，从而激发起学生的兴趣，时间过得真快啊！转眼间，炎热的夏天过去了，秋天来到了，同学们，你们觉得秋天是个什么样子的季节呢？让学生回忆观察到的秋天，积极思考、大胆发言。这时学生纷纷举手说：“秋天是天气转凉的季节、是丰收的季节、是美丽的季节。学生兴趣极为浓厚，小朋友，你们想认识它们吗？学生被生动的画面、优
3、美的音乐深深地吸引了，情绪一下子被调动起来，全身心地投入到活动中去。 二、利用多媒体技术，帮助学生理解语言文字。 多媒体技术作为一种现代信息技术，融声音、图象、动画于一体，为教学提供了很好的条件。它可充分调动学生耳、眼、口、手等多种感官同时工作，相互补充协调，帮助学生更好地形象理解祖国的语言文字。如以往教学生认识“燕”字时，很多学生都觉得很难记，很难写。后来我改变了方法，首先在屏幕上映示燕子的图片，让学生仔细观察燕子的外形；再在图片旁出示大大的“燕”字，让学生小组讨论讨论“燕”字每一部分像燕子的什么？学生觉得很有意思，一番讨论后，学生会说：“草字头”是燕子的头，“口”是燕子的嘴巴，“北”是燕子
4、的翅膀，“四点底 ”是燕子的尾巴。这样，复杂的“燕”字很容易就被学生记住了。 三、应用多媒体技术，培养学生自主识字的习惯。 从适应当今社会的需要来说，从现代终身学习、终身教育的理念来看，世界各国都非常关注提高儿童的基础学习能力。我们认为：识字能力是学习语言的基础，而自主识字能力又是学习语文及其它学科的基础学习能力。所以应该让学生“从小就借助自主识字这座桥，培养对学习汉字的浓厚兴趣，养成主动识字的习惯”语文课程标准。多媒体教学技术强调以电脑为中心的多媒体群的作用，它完全改变了传统的课堂教学格局。学生面对的不再是枯燥的“教师讲，学生听”，而是现代化的视听设备。视听结合、声像并茂的形式，扩大了学生的
5、视野，提高了学生的兴趣，为学生自主识字提供了条件。 1、网上浏览自主探究 学生是知识的积极建构者，而教师是学生建构知识的支持者。在自主探究识字的过程中，学生是学习的主体，教师则是自主学习的服务者，对学生提供必要的指导和帮助，这样既适应了个体差异的学习特征，又为个体的能力发展提供了时间和空间上的保证。如在开展识字活动前一个星期，我就先组织学生进行网上操作的必要指导，然后布置学生利用课余时间查询有关大海的知识，用于语文课上交流。语文中，我设计了这样一个环节：请学生点击自己喜爱的大海，阅读与大海有关的儿歌、谜语、成语故事等，遇到不认识的字可向老师、同学或字典请教，阅读后在小组中交流自己的收获。活动结
6、束后，学生可根据自己的兴趣爱好完成老师留下的智力游戏：巧填成语、猜猜谜语等。整个过程充分体现了学生识字的自主性，使学生不知不觉走进汉字的怀抱。 2、网上交流合作学习 多媒体系统的交互作用，可以形成以学生为中心的多维信息空间，学生在此过程中感受到知识的真实、形象、有趣，调动学习主动性，活跃学生思维，有助于学生的知识掌握和智力发展。在开展识字活动王冕学画一课时，我让学生自愿搭配成学习小组，利用网上获得的信息，用自己的语言向同学们表述。因为是用“学生语言”在学生间交流，学生更容易理解和掌握。在这一过程中，学生的主要任务是积极主动的交流信息，教师的主要任务是引导讨论，促进交流，组织师生、生生间合作学习
7、。在学生忙于交流时，教师应多看、多听、多感受而少说话，鼓励学生说出自主识字的体会和方法，从而使每个孩子的学习成果在整个学习集体中共享，让学生在轻松愉快、生动活泼的良好合作环境中共同进步。 四、应用多媒体技术，发挥汉字的育人功能。 科学识字的最终目的不是让学生多识几个汉字，而是科学的识字方法开发儿童的潜能。我们知道：每一个汉字都是声音、图象、语义和符号四个基因的有机结合。由于汉字自身固有的特点，一个汉字的四个基因之间，往往有着一定的联系。在识字活动中，不管你提示哪个基因，都会激活其它三个基因。如在认识“马”字时，我让学生由马联想开去，并马上在屏幕上映示出学生的联想成果。学生有的从字形想到了“闯、骑、驾”等；有的从字音想到了“吗、妈、码”等；有的还以“马”字为中心，想到了和马有关的成语、谜语、儿歌、故事等。整个屏幕上就是马的世界。至此我们应该知道在多媒体技术的帮助下，汉字在激活思维、开发潜能中的作用了。 所以利用多媒体技术的多功能作用辅助识字教学，能够引起学生识字兴趣，帮助学生主动识字，发展学生的创造性思维，开发学生的潜能，充分发挥汉字的育人功能。在具体的识字活动中，学生对识字产生了浓厚的兴趣，识字主动性很强。今后，我将不断探索，切实有效地运用科学方法指导孩子多识字，在识字中变得更加聪明。应用多媒体技术 优化识字教学张欣2009. 9
