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1、 校园里的皂荚树六年级综合实践实施方案 活动时间：2022年3月6月 活动主体：六年级全体同学 指导教师：张春伟 一、活动目标 1、知识与技能了解皂荚树，更深层次的认识皂荚树的作用和价值。 2、过程与方法在老师的指导帮助下，让学生自主经历综合实践活动的各个过程。培养学生的问题意识，使学生学会通过各种途径，运用各种方法收集整理有关皂荚树的相关资料，从而解决问题，并能通过不同的形式展现自己的成果。 3、情感态度与价值观使学生在活动中体验带来的乐趣、胜利的快乐，提高学生保护环境、爱护植物的意识。 二、确定课题 1、选题背景 在一天的阅读课上，一班学生白天皓朗诵了一篇文章高大的皂荚树，其中提到，当学生
2、们手髒了的时候，老师会用皂荚熬过的水给大家洗手，结果比香皂洗的还要乾净。这引起了全体同学的奇怪心，其中崔炎斌提到：“皂荚树还有这样的作用？ 我们校园里就有两棵皂荚树，我们为什么不也试一试呢？”所以同学们便提出这一期的综合实践以校园里的皂荚树为主题，从而进一步更深刻的了解认识皂荚树。 2、提出问题 师：大家对于皂荚树肯定有许多想知道的问题吧，你都想知道什么呢？ 生：1）皂荚树生长需要哪些条件？ 2）皂荚树发芽、开花、结果的时间 3）皂荚树叶子什么样子，开花什么颜色？ 4）皂荚树为什么有去汙力量？ 5）它还有其他的作用吗？ 6）是怎么利用皂荚树製作香皂的？我们可以做吗？ 7）皂荚的主要成分是什么？
3、 8）我们身边都哪些东西里用到了皂荚？ 9）皂荚的果实可以像其它豆角一样直接食用吗？有毒吗？ 10）校园里皂荚树的介绍牌上写到皂荚树分雌雄两种，这是怎么回事？ 3、整理归类 教师引导学生在上面的问题中，有选择性的筛选、归类，把相思的问题归为一类，把挣了好的问题进行板书。 师：大家提出了这么多的问题，我们能不能分下类呢？把相像的问题归为一类。 通过小组沟通，对问题进行归类，确立子课题。 1)认识皂荚树 2)皂荚树的价值 3)验证皂荚树的去汙力量 4)为皂荚树製作标识牌 4、指导分组 1）根据自己喜欢的主题进行分组。 2）教师指导各小组讨论设立组长、联络员、记录员、资讯採集员。组长（1人）：负责本
4、组调查课题的各项组织领导工作。 联络员：（1人）负责活动的準备、活动相关事务的联络、沟通。记录员： （2人）分别负责进行相关的访问、记录。 资讯採集员：（4-5人）负责资料的採集、处理、整理工作。 5、生成讨论问题。 1）围绕小组选取的这个主题，你最想知道什么内容？ 2）准备用什么方法来解决这些问题？（讨论方法：实地考察、访谈、到图书馆查资料、上网查阅） 3）用上这些方法制订一份实践活动计划。 师：为了把这次活动开展得更好，我们先制定一个活动计划。这个活动计划该怎样制定呢？ 6、制定实施方案 在进行分组调查的活动中，各小组根据下表，结合本组实际情况制定实施方案，要求方案切实可行，同时考虑实施过
5、程中可能约到的各种问题，并小组合作提出解决办法。利用一节课时间，知道学生修改完善活动方案，并进行全班沟通，重点分析方案的可行性，最后整理出较为合理、实际的综合实践实施方案。 综合实践活动子课题选题方案 承担课题班级： 年班时间： 年月日 四、收集整理资料、过程指导 第一阶段：前期準备（3月） 1、在学生中开展走访调查，了解学生感兴趣的话题。 2、向学校递交课题申请，争取家校对本次活动的支援。 3、让学生蒐集準备相关的知识，为动手实践作好知识储备。 其次阶段：实践讨论 1、邀请其他教师辅导员共同参与指导同学们进行实践活动。 2、各小组在讨论过程中以日记、製作标本、拍照、资料统计等方式记录讨论皂荚
6、树的过程。 3、把遇到的问题及时反馈给辅导员，採用肯定的途径寻求解决办法。实践过程中，每个小组的组长负责记录和协调本小组成员之间的合作情况。 第三阶段：展现沟通（6月） 利用一週时间，每个同学对这一阶段的讨论成果进行系统周密的归纳整理，这个过程中学生可以以小组为单位，对讨论成果加以补充和修改。 学生可以以自己喜欢的方式充分的展现成果，战士的方式可以有：活动案例、日记、手抄报、等。学生在这个过程中不但锻鍊了自己的表达和交际力量，同时对其他组的调查情况也有了充分的了解和认识，从中取长补短，积累经验。 五、活动评价 1评价内容： （1）情感态度（对本次活动是否有兴趣、是否能坚持完成每一个活动、是否能
7、主动提出设想和建议、能否形成肯定的科学态度和环保意识、遇到困难能否克制等。） （2）力量发展（能否提出有价值、有意义的问题；是否把握了调查的方法，会写简单的调查报告；能否坚持观察、记录实验资料，对实验结果做出分析；能否进行简单的图纸设计和製作；是否有与人沟通合作的技巧和愿望，小组成员间是否各司其职，各负其责，共同完成任务；能否用多种方法和形式表达自己的学习过程与结果。） （3）知识了解：了解环境与我们的关係以及针对汙染现状提出环境保护建议。 2、评价方式： 通过教师观察、学生活动过程评价表、学生的作品加以总评。在每项活动过程中，也要留意给学生及时的评价。 3、评价主体： 学生自评、同伴互评、教师评价、家长评价。
