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1、浅析审美教育在小学语文教学中的渗透南宁市凤翔路小学 叶竹君内容摘要：在语文课程标准中指出：“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此，我个人认为在小学语文的课堂教学中可以从“引导观察、创造情境、推敲词句、表情朗读、延伸拓展”的形式进行教学，即让学生从“观、感、品、悟”等途径来实现小学语文教学中的美育的渗透，以提高学生的语文素养，培养其审美的情趣，。关键词：语文课程标准 教学 感受 品味 渗透 如今，在现代语文教学中，把美渗透到课堂里已是一个重要的教学手段和方法，其在拓展学生综合素质、提高学习能力和教学效果中具有重要的意义。语
2、文课程标准指出：“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”长期以来，小学语文课堂只注重于教学中的知识和德育教育的属性，忽略了同样融于每堂课中美育的属性。在全面推行素质教育的今天，美育被推向了一个更新的高度。作为小学语文教师的我们，首先应该充分挖掘教材中“美”的元素，在教学中渗透美育，培养学生感受美的能力，陶冶美的情操。在教材中处处都蕴含着极其丰富的美育元素。如自然美、社会美和人文美、也有艺术美。学生在学习的过程中，既能从中获得美的感受，提高欣赏美的能力，又能受到真、善、美的熏陶和感染，对他们树立远大的理想，塑造美好的心灵，培养高
3、尚的情操有着十分重要的作用。为此，我在教学中主要做了如下几点尝试。一、 引导观察，感受美 感受美是一种非常重要的审美能力。如果我们能抱着审美的态度来生活，美是无处不在的。那么，感受美的第一步就来自观察。法国艺术大师罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”由此可见，培养学生感受美的能力主要是通过观察。丰富多彩的大自然和人间社会生活是取之不尽，用之不竭的美的源泉，也都是观察的对象。在课堂教学中，我利用导入环节，播放一些关于课文的图片、音乐、视频或小故事等，引导学生仔细听、仔细看，展开合理的想象，让学生感受到图画和音乐的美。如在教学课文黄山奇石这一课时，我先让学生看奇石的组图，想想
4、图上都画了哪些景物？学生很快就看出图上画着奇形怪状的石头。接着，我又引导学生进一步观察，说说你觉得这些石头像什么？壮观吗？美吗？这时，学生情绪高昂，纷纷举手发言。有的说：“我觉得这块石头像金光闪闪的雄鸡，阳光照耀下，闪闪发光，所以它最美。”有的说：“我觉得这块石头像狮子在大声吼，很壮观。”还有的说：“我觉得这块石头像参天大树，在山的顶端，和雨雾相接，感觉自己在仙境里一样，太美了！”这样学生的脑海中就浮现出一幅黄山的美景。学生在如此美妙的情景中学习课文，就觉得轻松容易了。课后，我还鼓励学生多观察大自然景物的雄姿丽色，指导学生从形态、色彩、光线等角度感受和发现田园的辽阔，林木的葱郁，建筑的巍峨，花
5、草的缤纷，鸟雀的啼鸣等美的事物，从而积累丰富的美的表象。二、 创造情境，体验美 夸美纽斯说：“美的事物总是具体的、形象的、可感的。”所以，教师在教学时应创设情境，充分调动学生的感官去感受美。但是由于学生年龄小，感性经验不足，知识水平有限，往往难以直接入境。因此，教师应从采取多种有效的手段，创设情境，把学生引入美的意境中。例如我在教学秋天的图画一文，课文导入时我利用优美的语言描绘了秋天的景色，给学生留下深刻的印象。教学时，我先让学生通读课文，初步感受到了秋天的景色。接着，我让学生欣赏关于秋天景色的课文录像，并配上我的解说。学生欣赏之后，仿佛有一种身临其境的感受，并且有一种强烈的表达欲。此时，我抓
6、住机会，趁热打铁，鼓励学生说说自己的感受。学生听后非常踊跃，有的说：“秋天原来这么美啊！”有的说：“我们要保护大自然，让它一直这么美。”有的说：“我希望一年四季都是秋天，这样一年都是丰收的季节，既有美丽的风景，又有吃不完的粮食。”最后，我配上优美的音乐，让学生在和谐的音乐声中，美美的读书，读出自己的感受。三、 推敲词句，品味美 小学语文教材中无论哪种题材，其语言都各具特色。诗歌用字精炼传神，散文句式优美多样，小说对话富有个性。教学时，只要细细品鉴，便会回味出“美”来。在古代诗歌中，传神字眼随处可见，它的妙处就在于既形象又包含丰富的内容。在山行这首诗中，诗人写了秋天的深山、石铺的小路，还有白云缭
7、绕的几户人家，使学生边读边想象远山云雾缭绕的美景。诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，为什么诗人要用“爱”字？而不用“看”字？因为这个“爱”字更能表达诗人热爱大自然、赞美秋天的感情。教学中，我不仅要求学生自己去找这种传神字眼，并引导他们思考为什么这个字用得好。这样，既使学生得到美的享受，又丰富了学生的语言，还训练了他们语言的表达能力。四、 表情朗读，抒发美 表情朗读是一种高层次的朗读，它必须建立在学生充分理解课文内容和教师恰当指导的基础上。加强朗读，让学生不只在视觉上感受语文美，还能在听觉上感受语文美。如我在一年级时给学生讲过一首儿歌小小的船，在指导学生表情朗读时，我除了按常规指导学生注意
8、恰当的停顿和读出重音外，还指导他们读出“弯弯”“小小”“闪闪”“蓝蓝”等叠字词和强调在“小小的船里坐”的时候要轻轻地，不然“小船”就会“掉”下来了。通过这样的情感表达出可爱，亲切，赞美之情。此外，我还利用多媒体课件播放了一段“月夜星空”的图象，启发学生边看边想象诗歌中的美景，激发学生内心视象，把儿歌中的内容清晰、形象地再现于自己的脑海中。最后，师生一起跟着音乐唱小小的船这首歌。整节课学生都十分投入，课堂气氛很浓郁，学生都争着要展示自己的诵读。同时，这首儿歌已深深地印在他们的脑海中。 五、延伸拓展，创造美 好奇喜新，乐于表达是学生的天性。而创造美是学生自我发展的需要和宝贵的心理特征。在教学中，教
9、师应最大限度地发挥学生的主观能动性，培养他们创造美的能力。语文第三册第一单元，主要说的是秋天是多彩的季节。我在第一单元教学结束后，让学生拿起画笔，发挥想象，画一幅美丽的秋天。每位学生都非常兴奋，纷纷发言说秋天应如何画，大家创作的气势都无比高昂。不过，再美的风景在人生中也不如人性和人情的美来的至高无上。可以说它是精神层面上的宝贵财富，是人类在本质上区别于动物的特征。例如，说到真诚和执着有多少人会想起屈原的“路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索”的诗句；说到淡泊和宁静都会不约而同的想起“采菊东篱下，悠然见南山”的美句；读到“天生我材必有用，千金散尽还复来”时我们能够感受到诗仙李白的浪漫和自信，这些不仅
10、仅是我们语文教材中的绝美诗句还体现出了人性的真、善、美。我在教学假如时，利用播放神笔马良的视频，以及动人歌曲爱的奉献，让学生深刻体会到人人献出一点爱，人间永远是春天。接着，我列出一些贫困山区的图片，让大家说说如果他们有一只神笔会怎么做？有的说“我要给他们画很多衣服，让他们在冬天跟我们一样手是暖的。”有的说“我要给他们画学校，画体育用品，跟我们一样有欢乐的校园。”孩子们的善良美让我感动。最后，我让学生按仿照假如，写一篇儿童诗歌。学生饱含情感积极构思，写出了一篇篇热情洋溢的佳作，表现了美，创造了美。 总之，在小学语文教学中在小学语文课堂教学中从“观、感、品、悟”等途径来实现小学语文教学中的美育的渗透，有利于发展学生的个性，并使学生在自主的探究学习过程中，培养了学生的阅读能力和审美情趣，提高了写作的水平和语文素养，学生学习语文的兴趣也会日趋浓厚。参考书目小学语文教师 2002年第9期 语文教育美学论万福成，李戎 著 海洋大学出版社 2001年12月新课程改革与实践2011年第20期
