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1、语文四年级上册 尊敬的各位领导、老师们：大家好！今天我要说的内容是人教版语文四年级上册，下面我将从课程目标、内容标准、教材编写特点、编写体例和内容结构、立体式整合教材、教学建议、评价建议、课程资源的利用和开发七个方面向各位做一介绍。一、说课标1、课程目标课标从五个方面提出第二学段的目标，简要描述如下：识字与写字 ：养成主动识字的习惯，累计识字2500，会用字典词典，硬笔书法规范，毛笔临摹。阅读 ：继续重视朗读训练；初步学会默读；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；积累课文中的优美词语，精彩句段。学习略读，粗知文章的大意。（四年级上册略读就有14篇）习作 ：乐于书面表达，学习修改习
2、作中有明显错误的词语。口语交际：讲述故事具体生动，讲述事情清楚明白听人说话能把我主要内容并简要转达学会倾听。综合性学习：学会合作，尝试解决问题。同一要求分散在不同学段表述的形式和难易也不相同。例如：习作第一学段是对写话有兴趣；第二学段是乐于书面表达；第三学段才过渡到具有初步的写作意识，因此各学段的目标联系起来是循序渐进，螺旋上升的关系。2、内容标准本册教材也从这五方面提出相应的教学目标：(1)认识200个字，会写200个字。能用字典词典独立识字，钢笔写正楷，毛笔仿影。(2)初步学会默读，学习略读,提出疑问，理解词句的意思，体会表情达意方面的作用；学会复述课文；诵读优秀诗文50篇。(3)注重培养
3、习作的兴趣，继续鼓励学生不拘形式地自由表达，同时要注意引导学生把自己想要表达的内容写清楚。(4)能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。(5)结合语文学习，观察自然和社会，书面与口头结合表达自己的观察所得；运用语文知识和能力解决简单问题。上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展，教学中，要注意不同目标的起始及程度和要求的差异，注意与三年级下册教材的衔接。教学重难点教学重点：1、提高学生主动识字的兴趣，逐步培养学生独立识字的能力。2、加强写字教学的指导，指导学生练好钢笔字。
4、3、培养学生自读自悟的能力。4、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。教学难点：1、培养学生抓住重点与难点，理解课文内容和表达情感的能力。2、多渠道、多角度提高学生习作的兴趣，提高学生习作的能力。3、培养学生养成良好的钢笔书写的习惯。二、说教材（一）教材编写特点1、全面准确地落实语文教学的目标(1) 继续落实好知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面的教学目标。(2) 从年段特点出发落实了具体的阶段性教学目标：2、加强整合，围绕专题组织教材。(1) 围绕专题精选课文每一组都围绕专题精选文质兼美的文章作课文，力求内容涉及面宽，内涵丰富，语言规范。例
5、如：第四组 作家笔下的动物，前两篇是丰子恺的白鹅和俄国作家叶诺索夫的白公鹅，是不同的作家写同一种动物；后两篇是老舍先生的猫和母鸡，是同一作家写不同的动物。有利于通过比较体会表达方法的异同。(2)各项教学内容都围绕本组主题每一组从导语到语文园地的各项内容都围绕主题来安排。例如第一组，在导语中就点出“大自然像一位魔术师，他的杰作，常常令人惊叹与震撼”，要求学生“一边读课文，一边想像画面，感受大自然的魅力，体会作者生动地描写”。语文园地中的“口语交际、习作”就是让学生相互交流各自了解的自然奇观，先口头交流，再写下来。语文园地中的“日积月累”让学生积累的也是描写自然奇观的佳句。3、加强导学功能，引导学
6、生自主、合作、探究地学习。(1)在课文的文前、文中、文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟。这些泡泡有以下几种形式：有的是领悟文章的表达方法：“联系上下文我体会到了这句话在全文中的作用”白鹅；还有的是读了课文以后所产生的联想：这时候鸟儿会怎样想呢？去年的树(2) 在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目。有的是自己提出朗读积累的要求；有的是提出不懂的问题与同学讨论；有的是就某个感兴趣的问题与大家交流感受。这样的编排，有利于促进教学方法与学习方法的转变，有利于学生在教师的指导下学会自学，学会与老师、同学合作学习。(3)“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等
7、体现自主、合作、探究学习的栏目。我的发现是引导学生自己发现一些语言现象，发现一些语文学习的规律和方法。展示台为学生提供展示学习成果和才能的机会，使学生不断产生成就感。宽带网主要引导学生自己动手搜集资料，拓宽语文学习的渠道。(4)每组课文之后安排了“词语盘点”，这是学生对本组所学字词进行自查自测的一种形式。“词语盘点”中所列词语只是保底的要求，还可以要求学生补充自己在本组课文学习中注意到的其他词语，甚至是在课外学习中的词语。做到“下要保底，上不封顶”。4、加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系(1)引导用生活中的实例，加深对语言文字的理解。例呼风唤雨的世纪选作题(2)结合课文的学习引导课外阅读
8、例如：为中华之崛起而读书后，链接了周恩来东渡日本写的著名诗篇；在猫的后面链接了周而符和夏丐尊写的两则写猫的片断等。 (3)从生活实际的需要中提炼口语交际话题，练习写作。例如：我看到了、 我们的奇思妙想、 保护文物。(4)安排综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。例如：学童话 续编童话 讲童话 演童话在“展示台”举办关于童话的墙报和小组编的童话故事集等。（二）教材的编写体例每一单元由导语、课例、词语盘点、语文园地四个部分组成。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由35篇课文组成。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在
9、部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安
10、排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。 口语交际八次，结合专题或综合性学习，话题紧密联系学生的生活实际。习作八次，与上学期相比更加重视兴趣的表达与交流和展示。我的发现由单纯发现识字方法拓展到发现词句的规律。教材后面还附有8篇选读课文，两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。（三）教材内容结构全册共有课文32篇，精读课文18篇，略读课文14篇。选读课文8篇。本册教材依次安排了自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就八个专题，内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出
11、学习语文的特点。（四）立体式整合教材纵观语文的十二册教材的专题，各册专题相互联系，主题的设置上体现延续与发展的特点，通过整合我降本册书整合成以下主题，“热爱自然、保护环境；热爱生命，感受真情；热爱祖国，呼吁和平；热爱科学，勇于探索；博览群书，快乐成长”。以热爱自然保护环境为例，三年级下册安排的“感受大自然的美好”和“爱护周围的环境”两个专题，四年级上册“作家笔下的动物”五年级上册“学习说明文”，六年级上册“人与动物”教材“整合”的编排思想不仅为学生提供了最优化的立体的学习情境，使学生开展多样的学习活动，获得全面的学习体验，同时也在引导着学生认识世界的思想方法，为学生多角度地了解世界打开一扇扇明
12、亮的天窗。这一类专题在教学中，要从整体上把握，必须明确本年级教学的任务，同时兼顾其他年级的教学目标，防止过高要求。既要巩固低年级的训练成果，又要为高年级作好准备。三四年级是要求理解课文内容，体会一些词句表情达意的作用。到了五六年级要求是快速阅读，把握文章的主要内容，体会情感。在教学中三年级下册感受大自然的美好是学习细致观察得写作方法，爱护周围的环境是体会抓特点写；四年级上册作家笔下的动物感受语言特点；五年级上册学习说明文则要求准确用词，形象表达；到了六年级则要求写真实写具体。各学段的目标要贯彻始终，螺旋上升。三、说建议、重实施课标中指出：教学应遵循学生的身心发展规律和学习规律，选择教学策略。(
13、一)关于识字、写字教学本册要求学生认200个字、写200个字。识字是下限，教师应该鼓励学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量。学生通过三年的学习，已经具有一定的独立识字能力，而且课文中的绳子都有主因，所以完成识字的任务主要靠学生自学自查，教师可在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。随着学生识字、写字量的增加，识字量的巩固是识字教学中的一个重点。最主要的方法是让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。识用结合。根据中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中积累和巩固所学的字。另外，也可以采取一些归类复习的方法，适当
14、的时候让学生做一些归类整理，教材在这方面的安排不多，但是老师可以从这样的安排中受到启示，这一类的练习可以让学生做一做。要继续加强写字教学的指导。在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，一节课写的字不要太多，可以分散到每一节课中去。在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要注意写字的质量。(二)关于阅读教学一、识字写字教材和教学会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排
15、好字的各部件及间架结构，把字写端正、写美观，提高写字的速度，养成良好的写字习惯。二、阅读教学：本册既要完成中年级阅读学习目标，又为高年级的阅读作准备，在教学上起着承上启下的作用，是学习的重要阶段，要给予足够的重视。注重五个方面的指导：练习朗读和默读，理解内容；体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸；1、练习朗读和默读首先要注意引导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读。其次，在教学中要做到少讲多读。再次，要把讲与读紧密结合起来，讲讲读读，读读讲讲，相互促进，共同提高。默读能力的提高有个训练的过程，四年级的学生默读速度还不快，要求学生默读要留有比较充裕的时间，使学生真正经历实实在在的默读过程，按要求认真思考，默读后要注意检查默读的效果，不要使默读走过场。2、理解内容，体会感情。理解内容的主要方法是：抓住重点词语理解主要内容。例搭石边读边想像，在头脑中形成画面。例黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。读读古诗，想象这是一幅怎样的画面？理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容。例飞向蓝天的恐龙无论是哪一种方法在教学时都要注意：首先要引导学生凭借已有的阅读能力独立的阅读学习，提出自己不懂的问题；然后，边读边勾画重点，写一些自己的体会；在此基础上进行
