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1、 小学三年级语文花是种给别人看的原文、教案及教学反思 【篇一】小学三年级语文花是种给别人看的原文 爱美或许是人的天性吧。宇宙间美的东西很多，花在其中占了重要的地位。爱花的民族很多，德国也不例外。 四五十年前我在德国留学的时候，曾屡次对德国人爱花之深切感到惊异。家家户户都在养花。他们把花都种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的背影。我问女房东：“你这样养花是给别人看的吧！”她莞尔一笑，说道：“正是这样！” 正是这样。走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗前都是花团锦簇，姹紫嫣红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，令人眼花缭乱，目不暇接。每一家都是这样，在屋子的时候，自己的花是
2、让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人种的花。 很多年后，我又来到德国，走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都堵满了鲜花。一个朋友问道：“离开德国这样久，你觉察这儿有什么变化吗？”我说：“变化是有的，但是秀丽并没有转变。”“秀丽”的东西很多，其中也包含着秀丽的花。 在德国，花是种给别人看的，我觉得这种做法颇耐人寻味。 【篇二】小学三年级语文花是种给别人看的教案 教学目标 1、用自己的方式生疏生字。通过想象、联系上下文等方法理解“莞尔一笑”、“姹紫嫣红”等词语，积存好词好句。 2、读懂课文，想象花满窗前、汇成花海的秀丽景象，理解有关句子。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会德国人把花种
3、给别人看的奇特情怀。 教学重点 抓住重点词句引导学生理解词语、想象画面、体会句子内在含义。 教学难点 明白真正的美来源于真正无私的爱。 教学预备 教师：1、生字、词卡片； 2、预备几幅花卉图画； 3、了解季羡林生平及奇特行为的小故事。 课时安排 2课时。 教学过程 一、导入课，引导质疑 1、爱美之心，人皆有之。花儿是奇特的象征，人们爱用五颜六色的花装饰生活，也爱亲自种花，领悟那份独特的花香花色。德国人也不例外，不过他们种花是给别人看的。板书课题：花是种给别人看的 2、读了课题，你有什么疑问？为什么花要种给别人看呢？ 二、初读课文，了解大意 1、自由读课文，用两种不同符号勾出不生疏的字和不理解的
4、词，再把它们多读几遍。 2、出示生字、词卡片，检查识记生字状况。全班读，或开火车读等 3、抽学生读课文，要求读正确、读通顺。 4、说说课文讲了一件什么事？ 三、精读课文，感悟体会 1、精读第13段，感受德国人爱花的奇特情怀。 默读课文，德国人是怎样种花的？他们这样做有什么好处？分别用“”和“”画出来。 沟通自己所画的句子，联系课文和实际理解：莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红。 比照朗读写种花人在自家养花和街上看花的句子，一边读，一边想象花团锦簇、姹紫嫣红的秀丽景象。 教师把预备好的花卉图画发给坐在中间的同学，朝同一方向左边和右边高高举起，让看到正面的孩子说说自己的感受。 师小结：德国的种花人就和举
5、画的同学一样，虽然自己只能看到花的背影，但是让更多的人看到了花儿秀丽的笑脸。德国的种花人用自己的勤劳和爱心制造了美，并把美的东西与人共享，这是一种多么高尚的情怀啊！与此同时，他们自己也收获到了美，这才是美的真谛。 齐读第2、3段，读出自己的感情。 2、抓住中心句，学习第4、5段。 1自由读课文，谈谈“变化是有的，但是秀丽并没有转变”这句话的意思。提示：“变化”包括哪些变化？没有变的是什么？ 2“秀丽的东西很多”，这里“秀丽的东西”有哪些？建筑；公园、服饰，人们美的心灵、美的情怀 3说这种做法“耐人寻味”，你“寻味”到了什么？德国种花人给你留下了什么印象？ 3、有感情地朗读全文，再次感受“花是种
6、给别人看的”这种奇特情怀。 四、补充拓展，指导积存 1、教师讲讲季羡林的作品与人品的小故事。 2、把自己宠爱的词、句抄下来，背一背。 【篇三】小学三年级语文花是种给别人看的教学反思 花是种给别人看的这篇课文是我国训练家、语言学家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精巧而又富有深刻内涵的短文。课文通过描写德国人种花的与众不同，引导学生懂得“共享与奉献”的精神。全文运用简洁的描述，诠释了一个深刻的道理，语言朴实，感情充分。先首先点明白德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人特别爱花；接着用秀丽生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨
7、：“人人为我，我为人人”这种境地“耐人寻味”；最终表达再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国秀丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。 在本课教学中，我把目标定为三个方面： 1、能够结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解德国秀丽的风光以及惊异的民族风情。 3、抓住重点词句，想象画面，体会句子的内在含义，感受花美人更美，懂得共享和奉献。 在设计课时，我利用图片呈现德国的民族风情，让学生们通过直观的形象，整体地感知德国街道上花团锦簇的情景。并抓住“多么秀丽的风光！多么惊异的民族！”这句赞美，引导学生通过朗读，提出问题，抓住重点词句，理解在德国看到这种秀丽风光时的感受，让学生找出德国人的做法有何与众不同，从而理解“共享与奉献带给人的欢快”，并让学生联系实际谈感受，做总结。 但圆满的是有局部学生照旧不能把心放入课文当中，理解只是凸显在课文的表层，并未真正的深入课文。在朗读时间的把握上也略显拖沓。故此，在今后的教学中我确定会尽力弥补缺乏，使课堂教学更加尽善尽美。 另外，指导朗读和评价做得不够好。在一段课文的朗读上只有两三个同学朗读和评价了，没有让更多的同学去朗读，这也是时间没有把握好，后来还多了几分钟的直接缘由。学生朗读的水平是参差不齐的，应当多找一些同学去读，读出他们的感受，以提高学生整体的朗读水平。
