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1、滨江大二班纸筒制作课题研究实施计划常州市新桥中心幼儿园2013-2014学年度第一学期执笔：王召弟一、现状分析：丰富多彩的材料制作活动如同另一种语言，它是孩子个性化创造表达的一种方式。且随着幼儿教 育改革的不断深入，人们越来越清楚地认识到美术教育在幼儿教育中的重要作用，美术教育不仅仅包 括绘画活动，还包括手工制作活动和美术欣赏活动。而幼儿手工制作活动对于发展幼儿手眼协调能力， 培养创作力及耐心、细致等个性品质有极其重要的意义。本学期我们将围绕“幼儿制作活动的组织与实施”进行纸筒小制作的课题研究。纸筒，是一种可 放各种形式的筒状纸的纸筒，对于幼儿来说并不陌生，像超市里的薯片筒、幼儿园的餐巾纸筒孩
2、子们 都接触过。我班幼儿在小班时进行过毛巾制作，中班时进行过纸杯制作，幼儿参与了多种不同形式的 废旧材料制作活动，动手能力得到了比较大的提高，同时也积累了丰富的动手方面的经验，但他们的 创新能力还不是很强。为此本学期我们将就纸筒材料来和幼儿一起进行探索，从中发展幼儿的各项智 能，同时努力提高幼儿的创新性发展。二、研究目标：教师培养目标：1. 准确选择各类纸筒的操作材料、把握纸筒的开发点，提高教师的创造性思维。2. 深入透彻地研究课堂教学各个环节对幼儿潜能开发的有效度。3. 培养教师在课堂教学过程中关注幼儿的动手操作的能力，提升教师对幼儿操作过程中具体的指 导策略和评价。幼儿培养目标：1. 对纸
3、筒制作活动充满兴趣。2. 养成良好的操作、倾听习惯，创造性地对纸筒进行制作。3. 在纸筒制作活动中，各方面智能得到相对应发展。三、研究方法：1. 课例研究法：找典型的课例进行研究。2. 观察研究法：关注课堂与区域活动中幼儿的表现。3. 比较研究法：课题开展过程中比较幼儿不同的表现，从而定位课题真正的价值点。4. 文献研究法：参考关于制作的文献研究，从中发现适合大班孩子的制作方案。四、研究内容：1. 探索制作活动的组织形式与实施策略。2. 幼儿制作活动的材料开发与利用，操作活动中幼儿动手能力与实践能力发展研究分析并归纳。3. 幼儿动手制作的主动意识，总结如何创设有效的问题情景。4. 如何利用操作
4、材料促进幼儿“动手做”以及教师与之相对应的有效指导策略。五、班级课题组人员：戚雷鹰执教大五班制作类课程教学，薛会老师指导。六、研究措施：1. 将课题研究深入到日常教学中，与组员间相互进行听课、评课，加强交流反思，丰富教学经 验。2. 积极开展案例研讨活动，提高教师指导能力，有效利用教学策略，做好资料收集。3. 罗列“操作活动的有效问题情景创设、操作材料的合理选择和有效使用、指导策略”的相关策 略等，加深课题研究。4. 各年龄段实验老师将一个成熟的案例进行园内研讨，并上交相关资料：文字和录象资料。具体研究工作：（一）了解幼儿发展的特点，提高幼儿对制作的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要不是强
5、制，而是激发学生的兴趣。”幼儿手工制作能力的提 高主要应依靠诱发幼儿内在的潜力，只有让幼儿体验到他们是手工活动的主体，才能激发幼儿做手工 的兴趣，如果幼儿对手工活动无动于衷，不能从活动中和创造中得到乐趣，那么幼儿对手工活动就不 会有热情，老师对幼儿发展特点的了解和熟悉，有助于激发幼儿对手工活动的热情。大班儿童的情感会因外界事物的影响而发生变化，幼儿年龄小、身体弱，对老师在情感上特别依恋， 老师的情绪、语言、行为直接影响到幼儿的情绪与心态，如果教师在手工教学过程中若不苟言笑或语 言干涩，缺少情感渲染，缺少幽默，偏向于成人化，则活动的气氛必然会趋于紧张、严肃，并在师生 之间产生一种压迫感，使幼儿不
6、敢表达自己的想法，因此，在手工制作时经常用商讨式、议论式、探 究式的语言组织活动，使教师和幼儿之间不再是一种灌输与被灌输的关系，而是一种平等的对话式的 双向交流关系。大班幼儿正是想象力、创造力发展的黄金时期，他们思维活跃，可塑性强，想象力大胆丰富，因 此，在制作活动中，首先要在活动室布置好纸筒制作的环境，这对幼儿创作纸筒的兴趣极为重要，为 了给幼儿身临其境的感觉，用线条画装饰的纸筒放在教室区域，用部分纸筒脸谱放置于教室的展台， 当幼儿走进这样一个美丽的环境中，注意力也就一下子被深深吸引住。在这样新鲜的活动环境中，就 能充分地调动幼儿的好奇心、和积极性，大大提高了幼儿对制作活动的兴趣。（二）唤起
7、幼儿的创造情感，激发幼儿制作的欲望。1. 将幼儿的制作与游戏相结合。爱玩是孩子的天性，幼儿喜欢游戏，游戏几乎和他们的所有活动紧密相连，手工制作能够潜移默 化地把教育寓于游戏之中，达到游戏和教育的双重效果，充分地利用这一特点，让幼儿在娱乐、玩耍 中学习手工知识和技能，如：如在今后冬天的户外活动中，可以让孩子借用纸筒来制作适合户外活动 的体育玩具，让孩子为了一个游戏的物品这样的目的而去创造制作纸筒。又如：我们可以在教室里面 开车展，需要很多漂亮的车和车模，为了让小朋友们都参与进来，我们在游戏的过程中可以以游戏的 吻和孩子交流，如：“今天我们要进行举行一场别开生面的表演秀，请你们带着自己的作品到我们
8、 的音体室去表演吧！”这样激励的话语能充分调动孩子的主动性和积极性，让孩子在宽松的环境中享 受自己制作后的结果，对培养孩子动手的兴趣有很大的帮助。2. 提供丰富多彩的制作材料。材料是构思、设计得以物化的基础，不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征，分别适用于不 同的造型要求。虽然我班主要的制作材料以纸筒为主，但是我们可以借用一些其他多种材料来辅助衬 托我们的纸筒材料，以此来呈现材料的多样性，避免幼儿制作乏味。我们可发动幼儿和家长一起收集， 如：瓶盖、瓶罐、纸盒、纽扣、棉线、绳子、碎布、糖果纸、雪糕棒、包装纸、挂历纸、各种树叶、 羽毛等，把它们投放到手工区，一定要提供机会让幼儿充分地与材料接触。
9、同时我们教师在示范制作 过程中，教师把每一步都分解出来一点一点的教幼儿做，较难的地方应重点讲解和反复动手制作，并 且有条件的话，把制作过程的每一步做成课件放给幼儿看，这样更利于幼儿学习和掌握，这样不仅提 高了他们的手工技能，还使幼儿以后对做相同部分或相近部分时不会遗忘。（三）丰富幼儿感知，提供创造的源泉。1. 引导幼儿感受周围环境和生活中的美，贮存感情材料和形象素材。由于幼儿知识经验不足，创作内容范围较窄，因此，在手工活动中，教师应注意帮助幼儿积累经 验，培养幼儿的观察能力、分析能力和比较能力，让幼儿积累更多的素材，为创造提供方便。古希腊 哲学家亚里士多德说：“没有形象的呈现，就没有创造活动！
10、” 一切的创造都源于生活，天气晴好的 日子，在投机倒把的允许下，可以带着幼儿到户外观察周围的事物等环境，以此来开阔幼儿的视野， 培养幼儿的观察能力，养成对周围事物观察、探索的习惯，通过观察，可以让幼儿获得大量的感性认 识，积累更多的经验材料，为日后的创造活动打好基础。2. 引导幼儿以自己独特的方式自主创新，自由表达。为了充分发挥幼儿的潜能，可以利用幼儿爱听故事这个爱好，借助故事激发幼儿学习的兴趣，在 制作纸筒的过程中可以结合每个主题开展的故事语言内容让幼儿在这些基础上，享受探索、发现和创 造的乐趣。（四）注重激励，增强幼儿动手制作的信心。幼儿肌肉不发达，小手不是很听使唤，往往不能把直线剪直，圆
11、圈剪圆，而且每个幼儿的认知水 平也存在着个体差异，在制作中幼儿的能力也有弱有强，因此，科学的评价和适当的鼓励就会激发幼 儿动手制作的信心，心理学家研究表明，幼儿往往是为得到教师的认可而学习，所以老师的认可和评 价是很重要的，也是必不可少的，由于幼儿能力有限，不可能掌握过高的手工知识和技能，所以我们 在教学中应“注求其意，不求形”，必须学会了解幼儿、观察幼儿，用幼儿的眼睛去看世界，用幼儿 的思维方式去思考，因势利导，使幼儿主动地去学习。1. 正确的评价每一幅作品。幼儿肌肉群不发达，小手不听使唤，而且每个幼儿的认知水平和能力都存在着个体差异，所以我 们在教学中应该“注求其意，不求形，”否则，会打击
12、和伤害幼儿的自信心，所以老师要认真的把握 评价的环节，根据幼儿的实际水平，对能力强的给予肯定，有进步的给予表扬，对差的给予鼓励。2. 体验成功的感受。心理学家研究表明，幼儿往往是为了得到教师的认可而学习，因此，老师的认可和评价是很重要 的，也是必不可少的。要让幼儿体验成功的喜悦，哪怕是微不足道的成功，都应为幼儿感到高兴，都 应及时给予表扬和鼓励。在手工制作活动中，应该把每个步骤给幼儿示范出来，并选择他们喜欢的题 材，再由他们自己创造添加，这样幼儿就会对自己独立完成的作品而感到自豪。综上所述，学前儿童手工制作教育方法的发展和不断完善，首先，除了教师要树立教育的新观念、 新意识，还应注重学前儿童创
13、新能力的发展；其次是恰当的运用各种教育方法和策略使孩子通过手工 活动中获得身体、智力、情感、个性的全面和谐的发展。具体行事历：说明：虽然我们经历过两年小制作活动，但是纸筒制作对于我班孩子来说还是初步接触，只是在 暑假利用纸筒进行了亲子小制作，所以我们决定从逐渐递进的环节中展开纸筒的制作研究。10月份：（卷纸筒）1. 制作：纸筒-好看的纸筒（一）2. 制作：纸筒-好看的纸筒（二）3. 制作：纸筒-海底世界（一）4. 制作：纸筒-海底世界（二）5. 制作：纸筒-望远镜（一）6. 制作：纸筒-望远镜（二）11月份：1. 制作：纸筒一厨师帽（一）2. 制作：纸筒一厨师帽（二）3. 制作：纸筒一娃娃（一）4. 制作：纸筒一娃娃（二）5. 制作：纸筒一杯子（一）6. 制作：纸筒一杯子（二）7. 制作：纸筒一花篮（一）8. 制作：纸筒一花篮（二）12月份：1. 制作：纸筒一小轿车（一）2. 制作：纸筒一小轿车（二）3. 制作：纸筒一火车（一）4. 制作：纸筒一火车（二）5. 制作：纸筒坦克（一）6. 制作：纸筒一坦克（二）7. 制作：纸筒一火箭（一）8. 制作：纸筒一火箭（二）
