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1、浅谈中学生英语词汇记忆力的训练多祝三中初中部 英语科 张碧兰摘 要:中学生英语词汇的记忆是中学生在学习过程中比较薄弱的一个环节。只有教会学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇,才能减轻学生的负担，提高学生的学习兴趣,同时也能提高教学质量。关键词：中学生 英语 词汇记忆力 训练来到三中任教英语这一科快满一年了,在日常教学过程中，我发现,学生对英语的学习，普遍感到困难的是记忆单词。尽管他们花了大量的时间和精力去记单词，可总是记不住！原因何在呢？那就是他们没有掌握科学的记忆方法。每到单词检测时候,不单那些成绩靠后的学生，就连那些平时英语成绩很好的学生，都测得很不理想.更有甚者,在很多时候,学生
2、在写作文时,能想到许多很不错的想法,可是由于单词量的匮乏,或记不住单词,无法正确表达他们最初的意想，迟迟无法动笔,或写出的东西和自己所想的南辕北辙，于是不得不频繁出入我的办公室,问我某某单词怎么拼写.为了提高学生的记忆效率，我在日常教学的过程中，结合自己在大学时代学习英语和记单词的经验,对如何提高学生的记忆单词作了一些探索。单词是英语学习的最基本的单位.记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇呢?只有解决了效率的问题，才能减轻学生的负担，才能提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。那么，我们老师应该如
3、何在课堂教学中有意识地培养学生记忆词汇的能力呢？一、音标发音记忆法 这是记忆单词的最普通最常用的方法。初中的英语单词绝大多数都是符合发音规则的。学生只要读音准确，并掌握一定的读音规则，背起单词来就会轻松愉快。而且读音准确也是学好英语的关键。因此,在平时的教学中,我经常建议学生在空闲时间一定要听录音磁带,多听听别人是怎么正确读单词。在平时的课堂或早读课，我都尽量用录音带来给学生带读，或亲自范读，要求学生认真仔细跟读。调动多种感觉器官，加深记忆。同时为“听力”打下良好基础。例如：celebration, vocabulary, population, comfortable等这些单词，虽然很长，但
4、符合发音规则。只要会读，就能会拼写。这里还要提醒学生，按此方法记忆单词时，要格外注意元音字母的读音变化。平时要多留意，并且记住元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。二、构词法 利用构词法记忆单词，即通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等组合规律来记忆单词。例如happy作为独立单词，它又是unhappy、happily、happiness的词根。前缀：比如un-；dis-是反意前缀，happy是“高兴的”，那么unhappy当然是“不高兴的”；like是“喜欢”，dislike自然是“不喜欢”。 后缀：-tion; -sion; -ness; -ment
5、是名词后缀.例如education; goodness; movement. -ful;-able是形容词后缀.例如helpful; enjoyable。-ly大多是副词后缀.例如carefully。-er;-or多数情况是表人的后缀e.g.例如photographer; inventor。等等.合成词：两个或两个以上具有独立意义的单词组合在一起形成一个新的词汇叫做合成词，例如black（黑色的）board（木板）=blackboard（黑板），class（班）room（房间）=classroom（教室），foot（脚）ball（球）=football（足球）等。当然，值得一提的是，不是所有合
6、成词都能“望文生义”。例如greenhand 的含义不是“绿手”而是“生手”。 转化法：这种方法就是在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，主要有名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等。如：water（n.水）water（v.浇水），lift（v.举起）lift（n.电梯），last（adj.过去的）last（v.持续）等。这就要求学生在平时要注意积累，在记单词的时候不能只是一味简单的读读拼拼，而是要对单词表里的单词的中文意思和词性也一起牢牢记住记住。三、字母变化记忆法 除了为大家所熟悉的构词法外，学习英语也还可以根据单词中字母的变化来记单词。好些英语单词中以某
7、个单词为基础，加、减字母，换、调字母位置就成了另一个新单词。具体方法如下： 1.前面加字母。例如：is-his，ear-near/hear，read-bread 2.后面加字母。例如：hear-heart，you-your，plane-planet3.中间加字母。例如：thoughthrough，treethree，forfour4.减字母。例如：shehe，closelose，startstar5.换字母。例如：booklook/cook，cakelake/wake/make/take四.联想记忆法 在日常生活中可以根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英语单词。例如：打球时联想到
8、：ball，(play)basketball，(play)football，(play)volleyball，playground等等；吃饭时联想到：dining-room，(have)breakfast，(have)lunch，(have)supper，rice，vegetable，meat等等；睡觉时联想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等等；去文具店时联想到：pen，pencil，book，notbook，rule，pencil-case等等。去服装店时联想到：clothe，shirt，shorts，jeans，sw
9、eater。Skirt，dress等等。按照联想记忆法，可以不受时间不受地点的限制，随时随地记忆单词，而且省时省力，如果长期坚持下去，效果就会很好。五.归类记忆法 在记忆过程中，不能一味地死记硬背，要注意分类，注意找规律。把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。例如： 1.按题材分类。例如：把名词分为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学习用具、学科、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等；把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词，等等。2.按同音词分类。例如：seesea，rightwrite，meetmeat3.按形近词分类
10、。例如：threethere，fouryour，quitequiet 4.按同义词分类。例如：biglarge，harddifficult，beginstart5.按反义词分类。例如：rightwrong，youngold，comego六、遵循遗忘规律，反复“重现”单词，增强记忆力心理学，教育学里讲到德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线的实验，这个实验证明了：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果短时间内不复现记住的内容，记忆将受到抑制，甚至完全消失。 因此，我们老师应该引导学生，让学生有计划地经常地复现英语单词，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的单词进行重复
11、识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，按排相应的单词翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。此外，我还时常提醒学生要对所识记的单词反复记忆的。例如，今天学到的单词，在接下来的一段时间内都应自觉地复习，反反复复记忆，这样才能形成长时间的记忆。总之，单词记忆的方法多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有采用科学的、行之有效的记忆方法，认真地、及时地、周期性地复习，才能大大地提高英语单词的记忆效果，才能减轻学生的负担，才能全面提高学生的素质。参考文献 1 桂守才:基础心理学 人民教育出版社 2007年7月第1版 2009年2月第2次印刷
