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1、八年级地理上3.3水资源教学设计龙川县黄布中学曾伟教材版本粤教版课时名称3.3 水资源单元背景本单元讲授的中国的自然资源，是介于自然地理和人文地理之间的一节独特内容。在社会发展过程中，人们不断扩大自然资源的利用范围，不断加深自然资源的利用深度，过度开采资源所带来的一系列问题一直困扰着人类。是学习、研究人地关系理论和人类可持续发展的基础章节，在教材体系中起到承上启下的作用。本单元设置了4节内容：自然资源概况；土地资源；水资源；海洋资源。重点是土地资源的利用和分布，水资源的分布。难点：我国各类自然资源的利用现状及可持续发展的措施。本课时是基于本单元设计的第三节课水资源。设计思路：本节内容突出人水关
2、系，在理解我国水资源分布的基础上，强调人类活动受到的影响。教学过程中以学生推进课程，,由学生讨论得出我国水资源问题所在，分析其影响，研究最佳治理方案。保护资源的内容学生理解不难，但要让学生进行自我教育，很好地帮助学生树立正确的资源观，养成良好的保护资源的习惯。主要学习方式：自主学习与小组合作探究相结合。预期目标：通过学习了解我国水资源现状，辩证科学地认识可再生资源的属性，了解我们生活的“水球”也会闹“水荒”。学生能从生活、生产的实例出发，了解合理利用和保护水资源的重要性。课时设计说明本节课的教学内容相对简单，学生易于理解，因此设计为1课时。我采取的是学生自学小组合作交流全班展示的形式展开。本节
3、重点是我国水资源的时空分布不均。这样的重点知识，我考虑更多的是如何放手更有效，在学生自学和小组讨论的基础上突破。学情分析七年级的学生已经有节约水资源的意识，但是不一定都内化为行为。该年级的学生好奇、好表现、求知欲强，已经初步具备了读图、用图、综合分析问题的能力，利用身边的与学生密切相关的地理事物可以从心灵打动学生，促使今后养成关心和爱护资源的行为习惯。学习目标通过读图了解我国水资源现状，明确我国水资源的时空分布特点，明确水资源存在的问题，并探寻解决的办法。教学重难点及解决措施重点：我国水资源的时空分布特点难点：我国水资源时空分布不均对社会经济发展的影响。观察思考得出结论1. 出示资料：每8秒钟
4、有一名儿童因喝不到饮用水而死亡。国际在线报道：意大利世界水资源合作委员会2003年12月8日公布了一份关于世界饮用水状况的报告。报告提供的数据表明，目前世界范围内每8秒钟就有一名儿童因为喝不到饮用水而死亡。据意大利安莎礼报道，报告中还称，全球每年有近500万人由于饮用水被污染的水生病死亡，世界上有31个国家大约10亿人喝不到干净的水。2. 大屏幕展示：地球的三维图片设疑：地球上七分海洋，三分陆地，被称为：“水的星球“，为什么我们人类会没水喝呢？请思考：什么是水资源，它们主要分布在哪里？3. 根据学生的回答：讲解广义和狭义的水资源的概念。4出示世界上水资源最丰富的国家径流资源比较（柱形图）。国家
5、径流量（亿立方米）占世界总量%人均径流量立方米/人巴西519.1211.043700俄罗斯400008.527000加拿大312206-7129600美国297026-312920印尼281136.019000中国271155-82632印度178003-72450世界468700100103405讲解：若按人均水资源计算，则我国约为世界平均水平的1/4，排名在第110位之后。6多媒体展示“中国水资源的供需现状图”。引导学生验证上述判断，引导学生根据“中国降水量分布”图和“中国水资源的供需现状”图探讨我国年降水量的空间分布与水资源的空间分布有什么关系？最后得出：中国水资源地区分布悬殊东多西少，
6、南多北少7提供南方和北方的耕地面积与河流径流量图表。活动：用一句话概括我国南北方水资源和耕地的分布特点?这样的分布特点会带来什么不利影响？结论:我国水资源南多北少，土地资源北多南少，水土资源配置矛盾，造成南涝北旱的局面，特别是华北地区严重缺失。8引导学生复习季风的推移，让学生明确降水的时间分布规律（夏秋多，冬春少，年际变化大）。引导学生思考我国降水时间分配不均会带来什么现象？并找出解决水资源时间分配不均的措施?9引导学生思考：除了上述水资源人均少，时间空间分布不均而导致我国缺水以外，还有别的原因致使我国水资源紧张吗？10教师补充小结缺水原因：（1）自然原因：全球真正有效利用的淡水资源少，分布不
7、均（时间和空间）（2）人为原因：人口增长，城市化的推进，工农业的发展，水的重复利用率低，水污染严重。11.保护和利用水资源的措施理解“水是生命之源”观察图片，思考问题，回答问题要点：地表上所有的水资源主要分布在江河，湖泊，地下等。通过看表得出我国水资源总量27115亿立方米，与世界全国相比少于巴西，俄罗斯，加拿大，美国，印度尼西亚，位于世界第6名。以资料和讲解得出中国水资源的一个特点：总量大，人均少。加深对水资源丰沛程度的理解，同时将所学知识与学生产生互相联系。让学生通过数据来理解水资源“南多北少”的特点。让学生通过数据来理解水资源“南多北少”的特点。学生阅读知识之窗找出解决水资源空间分布不均
8、的措施跨流域调水拓展思维阅读“长江武汉段径流量的逐月变化”、“黄河花园口段径流量的逐月变化”和“西江梧州段径流量的逐月变化”图，通过比较得出：（1）南北方水资源存在着差异（2）长江，黄河，西江的径流量均明显地集中在夏秋季。易造成旱涝灾害，不利于水资源的合理开发。修建水库。学生思考学生活动，找出水资源问题和其解决方法。由感性认识上升到理性认识。由教师的归纳总结引出课题。完成导入环节，并逐步引向深处。培养学生运用数据分析问题的方法。让学生阅读“中国水资源的供需现状图”和南北方的耕地面积与河流径流量，人口，工业等数据，来验证学生判断，从而加深学生对水资源现状的认识，使学生学会数据分析的方法。培养了学生运用图分析的习惯和能力。引出我国降水时间分配不均匀通过探讨自然引到合理利用每一滴水，达到情感教育的目的。框架梳理，绘制思维导图组内成员复述本节课的知识要点，简要画出思维导图根据学生代表的总结，有针对性地进行反馈矫正。进一步巩固所学知识课后作业以学习小组为单位，设计一条公益广告，可以采用绘画、情景剧、flash动画等形式在下节课做展示。学生自行创造通过开放式的活动，让学生明确了一些人为因素，导致了水资源的供需矛盾更加突出，从而增强了学生保护水资源的意识，责任。课后反思注重发挥学生的主体性，设计合理的问题情境，激发学生多动脑筋，放手课堂。多给学生展示的机会，学生会变现地非常出色。
