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1、 山中访友导学案学习目标：1、学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词2、有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。学习作者的表达方法。3、有感情地朗读课文，感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。学习重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、整体感知课文，想象文中的情景，揣摩作者的写作意图。学习难点：1、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。2、体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情操。课时安排2课时一、自主探究1、生字词我会填。 p b du qi
2、o shn q jn jn l do ( ) ( ) ( ) ( ) f shn nng wng yo qng ( ) （ ） 2、我会为加点字选择正确的读音。唱和 (h h) 树冠 (un un) 旋转(zhun zhun)扎进（z zh ） 细数（sh sh ）3、我能根据课文内容填空，体会所填词语的表达效果。你弓着腰，（ ）凝望着那水中的人影、鱼影、月影。走进这片树林，鸟儿（ ）我的名字，露珠与我（ ）。喂，（ ）的云雀，（ ）地在谈些什么呢？我猜你们（ ）的，是飞行中看到的好风景。我靠在一棵树上，静静地，（ ）自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成（ ），胳膊变
3、成（ ），血液变成树的（ ），在年轮里（ ）、（ ）。前三个句子把_都当做_来写，第四句是作者走进树林，靠在一棵树上产生的_，从中我们可以感受到作者与它们之间的_关系。4、我能利用资料查找作者李汉荣的相关资料。二、合作探究1、小组合作讨论作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？2、小组合作学习联系课文内容，交流自己对句子的理解。 、走出门，就与微风撞了个满怀（“撞”是否有不友好的意思？被“撞”的感觉怎样？）、老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？（为什么说老桥像“一位德高望重的老人”？请你用“德高望重”写一句话。）、我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，
4、深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（1） .默读，想象作者描写的情景。（2）.同桌互读，交流对这段话的体会。（3）.汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）、作者将山中的景物都联想成什么了？、小组合作朗读课文第四自然段感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。、面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道：、小组合作细读第五自然段，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么
5、？、雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上怒吼，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。真的是“一千个”吗？“吼叫”“吟咏”时的雨分别是怎样的？、再读课文，合作交流：作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?例如：古桥德高望重古老而坚韧的灵魂；树林知己我变成了树。3、学习首尾，体会写法、课文为什么以“山中访友”为题目。、文章的开头和结尾是什么关系，从这两段文字，你又感受到了什么？三、 总结通过大家对本课内容的探究、交流、展示和感悟，能谈谈你的收获吗？ 四、拓展延伸让我们到自然中去放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话，你会发现生活中又多了一个朋友，请以“我有一个朋友”为题，向全班同学介绍自己的一
6、两个自然的“朋友”，并说说以它为友的原因。当堂检测1、在括号里填上恰当的词语。雄浑的（ ） 汩汩的（ ） 清凉的（ ） 挺拔的（ ） 湛蓝的（ ） 隆隆的（ ）2、将下面句子变换成陈述句，但意思不变。a 、 这山中的一切，哪个不是我的朋友？ 、b 、我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？3、课文链接，读懂课文第五自然段，完成下面的练习。这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。在这段中，作者问候了哪些朋友？用波浪线标出来。仿照上面的句子，试着写一写。你好，芬芳的落花！_你好，路旁的石头！_文中哪一句能概括这一段的意思？用横线画出来。这段文字给你印象最深的是什么？_
