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1、人教版二年级数学(上册)教学设计(全册).第 1 单元长度单位一、单元教材解析 ：1、主要内容 ：一致长度单位 ；认识厘米 ，用厘米量 ；认识米 ，用米量 ；认识线段 ，量画线段 。2、地位与作用 ：在学生已经对长 、短的看法有了初步认识的基础上帮助学生认识长度单位 ，初步成立 1 厘米和 1 米的长度看法 ，并初步认识线段 。是学生进一步学习长度单位 、和几何初步知识的基础 。二、单元授课目的：1、在活动中 ，使学生认识长度单位厘米和米 ，初步成立 1 厘米、1 米的长度看法 ，知道 1 米100 厘米。2、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米 ）。3、使学生初步认识线段 ，学习用刻
2、度尺量和画线段的长度（限整厘米 ）。4、初步经历长度单位形成的过程，领悟一致长度单位的必要性，知道长度单位的作用。培养学生估计物体长度的意识。三、单元授课要点 ：1、经历长度单位形成的过程。2、帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道 1 米=100 厘米。3、画和量线段的方法 。四、单元授课难点 ：正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段 。五、单元教法设计 ：1、经过创立情况 ，使学生体验到现有方法的限制性 ，从而产生一种创新工具的欲望。一致长度单位 ,用不一样的物品做计量单位去测量一致长度 ，来经历一致长度单位的过程。 / .专业 .专注.2、依照儿童学习的特点，经过着手操作 ，动脑
3、思虑 ，亲身经历知识的形成过程。经过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。3、使学生在着手的过程中，体验、感觉学习数学成功的体验，以此激发学生的学习兴趣。4、关于线段采用直接描述的方式，多补充线段的练习 。六、课时安排 ：4 课时.专业 .专注.第 1 课时认识厘米和用厘米量授课目的 ：1、使学生经历长度单位形成过程 ，领悟一致长度单位的必要性 ，知道长度单位的作用。2、经过活动 ，使学生认识长度单位厘米 ，初步成立 1 厘米的长度看法 ，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度 。3、培养学生估计物体长度的意识和能力。授课要点 ：成立 1 厘米的长度看法 ，掌握用厘米量的方法 。授课难点 ：在成
4、立 1 厘米长度看法的基础上 ，较正确、灵便的估测出较小物体的长度。教具准备 ：直尺、纸条、回形针、练习本、铅笔等。授课过程 ：一、创立情境 ，感觉一致长度单位的必要性。1、感觉长度这个量 ：（1）出示新铅笔 、教师书写笔 ，比一比，谁长谁短 ？（2）提出新问题 ：铅笔和教师书写笔终究有多长呢？这就要用长度来表示 。（ 板书：长度）2、感觉一致长度单位的必要性。(1)学生看图教师表达 ：许久许久以前 ，人们用身体的一部分来测量长度的。比方：用手臂 、手指、鞋长、步长等做工具来测量 。(2)分别演示 ：用手臂测黑板长 ，用手指测课桌面的长边 ，用步长测教室长 。 记下结果。.专业 .专注.(3)
5、学生同法操作 ， 下不一样人 的 果 。（ 数与 位 全 ）（4）思 向 ：同一个物体 ， 什么 得的 度数据不一 ？（ 5）揭穿矛盾 ：每个人所用的 量工具和 位都不一 ， 故量出的 度也不一样。（6）思 向 ：要想正确地量出 些 西的 度 ， 怎么 ？3、揭穿 ，介 量的工具 ：（1 ）我 在 量物体的 度 常用到的工具是尺子。尺子有好多种 ， 件 介 。 同学 拿出直尺 。（2 ） 就是我 学生常用的尺子，叫直尺 。 你摸一摸 ，看一看 ，你 了什么 ？（3）学生 察后 ， 件展现 ： 直尺放大 ，使学生认识尺子的 构 ：尺子上有好多密密丛丛的 ，叫刻度 。 些的 都 着一个数字 ，从
6、0 到 20 。 有两个字 “厘米 ”， 就是我 今天要 的 度 位 ：厘米。（ 充板 ： 位。板 ：厘米）二、 察操作 ，研究新知 。1、 1 厘米，感觉 1 厘米的 度 。（1）在直尺上找 ：你知道 1 厘米是多 ？ 你在直尺上找一找 ，并把它表示出来 。沟通得出 ：在直尺上找到刻度 “0”，从刻度 0 到刻度 1， 中 的 度就是 1厘米。 ： 除了 才找出的 段是1 厘米，你 能找到哪段是1 厘米 ？提示思虑后得出 ：直尺上从刻度1 到刻度 2、从刻度 2 到刻度 3都是 1 厘米。感觉 1 厘米的 ：用两个手指在尺子上比一比1 厘米有多 ，看着两指之 的距离，把它 在 子里 。（ 学
7、生 上眼睛想一想1 厘米有多 ）（2）在生活中找 1 厘米：.专业 .专注.我 才在直尺上找到了 1 厘米，下边找一找 ，在我 身 有那些物体的 度大 是 1 厘米？例：拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪个手指的 大 是1 厘米？想一想：我 的作 本里哪一种格子大 是1 厘米 ？2、 几厘米 ，感觉几厘米的 度 。（1）我 知道 1 厘米有多 ，那 2 厘米、3 厘米 又是多 ？（2）指 操作 ：用左手大拇指尖掐在直尺的0 刻度 上 ，右手大拇指尖掐在2 刻度 上。（3）两指尖之 是几厘米 ？0 到 3 呢？（4）小：（也就是 ，从刻度 “0”到几 ，就是几厘米 。）（5）再操作：掐在 4
8、 和 7 上， 之 是几厘米 ？掐在 5 和 14 上， 之 又是几厘米 ？（6）小 ：（尾端数减始端数的得数就是几厘米 。）（7）比划一下 10 厘米是多 ？ ：你的直尺是多少厘米 ？3、用厘米量 。（1） 件展现 量 条 的方法 ：两 ：直尺与 ，不能够斜着 ； 0 刻度 与 条左端 。看刻度 ：再看 条的右端 着几 ， 条就 几厘米 。 在 条的右正直好 着“5”， 明 条 5 厘米 。（2）学生 物体的 ，并随机点名回答 ，防范 位 。板 数量与 位 ，介 度表示方法 ：几厘米，几。 量自己准 的 条 ，看一看它 分 多少厘米？同桌互 条 量 ，两人 果一致 ？量一量你的新 笔和用 的
9、 笔分 多少厘米 。量一量 本的 多 。.专业 .专注.量一量你的一拃 ：你的拇指和中指之间的距离是几厘米。三、牢固练习 。 完成练习一的 12四、课堂小结 ：今天我们学习了什么知识和本领？（我们认识了厘米 。学会了用尺子去测量物体的长度 。 测量时要注意把尺子 0 刻度对准所量物体的左端 ，看右端对准尺子上的刻度几，就是几厘米 。）五、课堂作业 ：练习册六、板书设计 ：一、长度单位测量长度的工具 ：尺子（直尺、软尺、卷尺、皮尺等）长度单位：厘米 cm1厘米2厘米 3厘米 7厘米10厘米 26厘米1cm2cm3cm7cm10cm26cm课后反思 ：.专业 .专注.第 2 课时认识米和用米量授课
10、目的 ：1、使学生在活动中 ，认识长度单位 ，初步成立 1 米的长度看法 ，知道 1 米100厘米。2、会用米尺量较长物体的长度，能依照本质情况选择不一样单位的工具进行测量。3、在学习活动中 ，经过同学之间的合作 ，培养学生着手操作的能力和合作意识。授课要点 ：使学生在活动中 ，认识长度单位米 ，并初步成立 1 米的长度看法 。授课难点 ：学会用米尺量较长物体的长度。教具准备 ：米尺、软尺、卷尺、1 米长的绳子授课过程 ：一、创立情境 ，导入新课 。1、问：你的哪个手指的宽是1 厘米 。2、学生操作 ：用直尺量一量数学课本的长边和短边各是多少厘米。启示思虑 ：长边不仅 20 厘米长，该怎么量
11、？（在 20 厘米处做记号 ，再接着量 ，最后加起来 ）沟通测量的结果 。3、学生操作 ：用直尺量一量课桌的长是多少厘米 ，宽是多少厘米 ，并把结果告诉大家。4、请一名小朋友用直尺量黑板的长，再请他用米尺量 。问： 发现了什么 ？说明：前面学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体长度能够用厘米做单位。5、揭 题：若是要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了 ，就要用比厘米大的长度单位来量 。 今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度 。（板书课题 ：认识米和用米量 。）.专业 .专注.二、研究实践 ，体验活动 。1、认识米尺 ，感觉 1 米的长度 。（1）感知 1 米的本质长度 。出示米尺 ，告诉学生 ：它的长度是 1 米，也可表示为 1m。课件展现 ：米尺放大图 ，感觉米尺的结构 。米尺的一面上有厘米刻度线 ，对应的数字是从 0 到 100，有 100 厘米，也就是 1 米。米尺的另一面也有刻度线 ，这面是寸和尺为单位的 ，我们此后学 ，现在无论它 。学生操作 ：拿出准备好的 1 米长的绳子 ，把它拉直 。认真看一看 ，再闭眼想一想，1 米有多长 ？学生操作 ：两人一组 ，用米尺或 1 米绳子比一比两臂张开长 ，看从左手指尖到右边哪里是 1 米 。学生操作 ：两人一组 ，用米尺或 1 米绳
