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1、小学一年级下册数学认识人民币的课例分析一、 对教学内容的反思人民币是与学生的生活实际息息相关的，学生在日常的购物，在生活的环境中常常有机会接触人民币，在这一过程中学生已积累了一定的生活经验大多数学生都能知道人民币。本节课的教学能更容易地与生活实际紧密结合起来。同时，知识的获得能从感性上升为理性，这最符合学生的认知规律。抽象的东西能以它蕴藏于其间的生活原有状态呈现，在学生交流生活经验之中提炼，这种知识是有源之水，有本之木，学生能轻松、自然地理解与掌握，并自觉转化为一种生活的技能，学以致用。本节课的重点、难点是元、角之间的进率。二、对教学过程的反思把人民币以多媒体形式出现，使学生在较清晰地看到它们
2、的面值与样式的同时，初步感知人民币的表象，为下面的具体探究与辩识作铺垫。让生自己看真实的人民币，架设了数学与现实生活密切联系的桥梁。在认识人民币的面值时，由于学生缺少购物经验，接触和认识人民币的面值不是很全，我在教学中，充分利用儿童钱币，让学生通过小组合作，动手摆一摆，看一看，找一找，发现人民币中的数字规律分别为1|、2、5以元为单位的人民币有1元的、5元的、10元的、20元的、50元的、100元的。以角为单位的人民币有1角的、5角的、以分为单位的人民币有1分的、2分的、5分的。学生通过观察、触摸、小组交流等学习方式，较好地认识了各种小面值人民币的特征。学生掌握了人民币的数字规律就可以在换零钱
3、的游戏中学会了人民币之间的进率，通过模拟购物，学会了灵活搭配和使用零钱，进一步体验人民币在日常生活中有着广阔的应用。爱护人民币是每位公民的责任与义务，从小教育小学生养成对人民币的尊重，养成合理用钱的习惯显得尤为重要。通过适度的引导与发散，使学生很好的联系生活实际，讲出了爱护人民币的一些做法，无形中又反过来强化了必须爱护人民币的立论。三、对教学效果的反思在换钱游戏时，却感到非常累。学生很被动，因为他们平时很少接触这方面的知识，缺少这方面的经验，拥有的只是花钱的经验，所以显得很茫然。在他们平时的生活中,对于10元可以换( )张1元、换( )张5元还好,因为他们接触比较多，当问到：用1角来换1分、2
4、分、5分可以换多少,这些对学生来说，他们拥有的经验是零（有的连分的硬币都没见过，更不要说兑换了），所以能回答出来的学生寥寥无几。即使老师用钱币示范、演示，学生独立操作，同桌互相合作摆一摆，大部分学生仍然似懂非懂。需要在以后的学习中，加强这方面的练习。尤其是分的学习,现在的生活中已经取消了分的使用,学生对分根本没概念,学起来就更困难了.我们的教学活动很多是建立在生活经验的基础上的，我们以为生活中非常普遍的人民币，孩子们却很少使用，所以对它们的认识自然也就没有多少。作为老师，我们需要多给家长们一些类似的建议，让学生多在生活中积累经验，把学前准备延伸得更远一些，更深入一些。而对于孩子们缺少生活经验的内容，让孩子们从实物中建立表象，再深入分析，效果自然也会更好。附录三：知识树
