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1、当代人才培养呼唤创新型的教师内容摘要：国家中长期教育改革和发展规划纲要指出：“实施科教兴国战略和人才强国战略，优先发展教育，完善中国特色社会主义现代教育体系，办好人民满意的教育，建设人力资源强国。”这是一个新时代对于教育提出的呼唤，同时也对教育活动的具体实施者教师提出了更高的要求。教育改革的趋势，要求教育为未来社会培养创造性人才，这就意味着教师应具备进行创造性教育活动的能力。笔者认为，创新型教师必须具备如下几方面素养：一、树立创新的教育观。二、不断超越自我的能力。三、具备高尚的师德。关键字：当代人才 创新型教师 超越自我 高尚的师德正文：人才是人才学最基本的范畴，它有其特定的内涵和质的规定性。
2、所谓人才是指具有一定的专门知识，较高的技能和能力，能够以自己的创造性劳动，对认识、改造自然和社会，对人类进步作出贡献的人。国家中长期教育改革和发展规划纲要指出：“实施科教兴国战略和人才强国战略，优先发展教育，完善中国特色社会主义现代教育体系，办好人民满意的教育，建设人力资源强国。”这是一个新时代对于教育提出的呼唤，同时也对教育活动的具体实施者教师提出了更高的要求。传统教师的工作主要是单调重复、缺乏创造性的传授知识的活动。教育改革的趋势，要求教育为未来社会培养创造性人才，这对教师素质要求发生根本性的变化，是由过去要求教师对学科知识进行传授的能力，发展为要求教师应具备进行创造性教育活动的能力。笔者
3、认为，创新型教师必须具备如下几方面素养：一、树立创新的教育观。创新教育不是简单的教学内容的增减或某种教育方法的改变，而是教育观念的重新确定。创新教育是一种新的教育理念，是对素质教育的深化，旨在培养创新型人才。创新教育观大致有以下几点：正确的人才观。改变以分数高低、知识多寡、学习优劣作为衡量人才的旧标准，逐步树立起“会做人、会做事、会求知、会创新”的人才观。美国1983年在国家在危急中：教育改革势在必行的报告中强调：“我们的目标必须是充分发挥个人的才能，希望并且帮助所有的学生最大限度地发挥他们的能力”，当时的口号是“要优异，要质量，不要平庸”，具体表现在以培养学生适应性为基础，训练动手能力为手段
4、，增强创新能力为根本，弘扬个性为目的。结果，在世界600多位诺贝尔奖获得者中，美国就占40左右，产生了像比尔盖茨那样的杰出人才。著名物理学家杨振宁叹道:“中国的学生知识太多，能力太小。与美国学生相比，中国的学生顺从权威，美国的学生挑战权威。”此话一矢中的地道出了中、美学生的区别，同时也指出了当时中国教育的弊端。相比之下，美国的学生没有太多的束缚，发展空间很大，因而创造性更强一些。我国的教育模式则比较重视培养学生精深的知识、逻辑思维、理解能力、统一规范和集体主义精神。有鉴于此，要培养创新型人才，创新型教师首先要从改变自身观念开始。科学的教育价值观。改变过去为“应试教学”度身订造的“填鸭式”的教育
5、方式，尽可能多渠道、多角度地挖掘学生创新的潜能，确立以发挥学生的才能为目的的科学的教育价值观。教师只有不把学生当“容器”看待，而视学生为可以燎原的“火炬”，才能真正开启学生的智慧，才能确立培养创新型人才的方向。发掘学生的发展潜能，关键是要激发学生的学习兴趣。为此，教育者要熟悉学生的特性，还要了解学生的爱好，对每个学生进行适当的引导，从源头上调动学生的学习积极性。在教学上，教育者应该通过优化课堂教学提高课堂的实效性，使不同基础的学生各有所获。同时，广泛开设第二课堂亦极为必要。此举措让各类学生有机会向更宽的天地发展，为学生提供展示自身才华的机会，使他们学有所得，学有所乐，大大激发其自信心和争优向上
6、的积极性。我校一向十分重视素质教育，学校充分发挥优质师资力量的优势，组建了不少课外兴趣小组，如葫芦丝乐队、篮球队、武术队、航模海模队等，学生们在兴趣小组里兴趣盎然、如鱼得水，仅航模海模队就在一年的时间内，在各大小赛事上以鹤立鸡群之势赢得不少的美誉，而小组内的某些成员也成为报纸争先报道的“小明星”，这一切带给学生的不仅仅是荣耀，更重要的是给他们带来成长的契机，无形中增强了他们的自信，他们的学习也悄悄地发生了质的飞跃。民主和谐的教学观。改变以往“满堂灌”的教学模式，树立师生互动、教学相长，以教师为主导、学生为主体的新的教学观。 民主和谐离不开学生之间的合作学习，所谓合作学习是指学生为完成共同的任务
7、，有明确的责任分工的互助性学习。在这个过程中，教师和每个学生之间的差异能得到体现，其潜能得到充分发挥，并通过亲身实验，自主探究获取知识，养成科学的精神和态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。有目的地培养学生合作学习，使课堂实现由“教”到“学”的转变，使学生实现由“学会”到“会学”的转变，从而不断提高教学质量。二、不断超越自我的能力。 今天的世界是开放的世界，是科学技术飞速发展的世界，学生无论在知识的获取渠道、知识的种类范围，还是在运用知识的能力上，都具有超前的特点和优势。面对新的知识和挑战，教师和学生常常站在同一条起跑线上，所以教师应当不断地拓宽自己的视野，广泛涉猎
8、多学科领域，关注社会发展的动态，力求对事物的纵横发展有更深入的洞察。从而建立起合理的、与学生知识需求相适应的知识框架，以使自己成长为“通才+专才”的复合型人才。有个名人曾说过：“要给学生一棵树，教师必须拥有一片森林。”这片“森林”就是渊博的学识。教师要通过各种方式不断地提升自身的能力。本校有位众口称赞的美术老师，他虽然年纪轻轻，却已是本地美术家协会的主席。他的专业水平之高超可谓炉火纯青，为众人所叹服。可他从不骄傲自满，反而时时处处找机会开阔自己的视野，提升自己的水平。他多次趁着暑假的空档，自费到广州美术学院再学习。他不但是个名副其实的画家，还是个上知天文、下知地理的“鬼才”，难怪认识他的人无不
9、佩服得五体投地。俗话说得好：打铁要靠本身硬。要培养学生良好的思想道德素质和科学文化素质，教师就必须具备真才实学。大学文凭只说明学历水平，是否具备教师的资格，还要看是否肯下功夫在自我磨练。教师只有孜孜不倦地汲取知识，不断丰富自身的知识储备，才能在工作中做到游刃有余。如果知识贫乏，孤陋寡闻，则难以激起学生好学、乐学的火花，培养创新型人才更是无从提起了。三、具备高尚的师德。 教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，是教师应有的道德和行为规范，是全社会道德体系的组成部分，是青少年学生道德修养的楷模之一。从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识和
10、人格魅力的教师，会对其学生产生一辈子的影响。具备高尚师德的教师应该是一杆言行一致的标尺，一面表里如一的明镜。一个具备高尚师德的教师不仅要以德服人，还应该以德育德，以自己的人格力量去影响学生。高尚的师德有：忠诚人民的教育事业、热爱学生、刻苦自律、率先垂范等。教育者的人品、道德、修养、风范对受教育者始终起着示范、引导、感化、熏陶的作用，其影响往往延续一个人的终生，使他所教育的学生心目中刻下难以磨灭的烙印。如“捧着一颗心来，不带半根草去”的人民教育家陶行知先生，他正是以其伟大的人格魅力感召着一代又一代的教育工作者。作为新时代的教师，其师德要求中更是注入了勇于探索，开拓创新的新元素。这既是新的师德要求
11、，也是区别传统的“教书型”教师与新时代的“创新型”教师的一项重要指标。面对二十一世纪，国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅猛，这对教育提出了更高的要求。这就需要广大教师以马克思主义为指导，不断树立新观念，研究新问题，提出新方法，寻找新规律。那种墨守陈规，故步自封的旧思想、旧方法已不适合改革开放的新形势，也难以培养出思维敏捷的创造型人才。为了培养具有锐意进取精神的跨世纪的新一代，教师必须具有探索研究，开拓创新的精神，这是新时期师德修养的要求。总之，在当代人才的培养过程中，只要教师能自觉转变自身的观念，多关注时代的变迁和教育改革的方向，认真掌握好现代教育理念和教育心理学知识，不断充实自己，一定能真正实现使每个学生都得到最佳发展的目标。参考文献：1、国家中长期教育改革和发展规划纲要 (20102020)2、当代人才学
