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1、小学数学教学竞赛心得体会小学数学教学竞赛心得体会1走进学生生活,让学生感悟数学的价值。力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中到处要用到数学，必需专心学好数学。（一）寻求学问背景激起学生内需小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景，老师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让学生明白数学学问从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。（二）利用生活原型帮忙学生建构众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的抵触，是造成许多学生被动学习的主要缘由之一。其实，佷多抽象的
2、数学学问，只要老师擅长从学生生活中查找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。（三）用于现实生活领会数学风采在数学教学中，我们不仅要让学生了解学问从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能敏捷运用这些学问顺利地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。小学数学教学竞赛心得体会2首先，感谢学校领导为我供应这样一个学习的平台，让我有一个学习、提高的机会。我有幸观摩了试验小学举办的全州小学数学竞赛活动，这是我们数学老师学习的好机会，这几天的听课活动使我受益匪浅，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。新理念，新感受，新思考
3、，真可谓：课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的宽阔舞台，不仅领会了不同优秀老师的授课风采，讲课技巧，还从他们身上学到了许多教学方法。（一）数学课堂清静听完这次竞赛活动后，我最大的感受是：这次的课堂有了很大的转变，去掉了许多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真，清静了许多，留给学生清静思考的时间，回归数学课堂抽象性和逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受”学问能量，传递信息的空间，让我真正体会到数学课堂教学的朴实与扎实。（二）课堂教学体现数学味道这次的课堂体现了数学应有的味道，详细表现在两个方面：一是教法多样，本次课堂教学讲赛既有我们熟悉的“参与式教学”也有其它县的优秀教学方式、方法的呈现。二是重视
4、数学语言表达，老师语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话，最大特点是培养学生用数学语言表达，留意学生语言的严谨性。（三）体现了“三个到位”一是“生本理念到位”，即课赛中关注学生的课堂主体地位，关注学生的兴趣；二是“把握教材到位”，即学问点把握到位，重难点突破到位，拓展提升到位；三是主导作用到位，老师做到了：“在关键处设疑，在需要时引导，在困惑时点拨”。以上是我这次听课后的感受。总而言之，这几天的听课活动让我学到了许多，受益匪浅。小学数学教学竞赛心得体会3对于中低班级儿童数学教学，主要任务是努力激发、培养学生的学习数学的兴趣，让学生享受到学习的乐趣。“数学”是一门逻辑思维、形象思维、制造思维较强的
5、学科。对与刚从幼儿园毕业的一班级学生学好这门课程并打好基础是特别重要的。我这几年来始终是担当低班级的数学教学工作，通过这几年的实践与尝试，也总结了一些胜利的阅历：首先，我觉得要培养中低班级学生学习数学的兴趣特别重要。在课堂上，要创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、乐观性，培养学生的创新思维。新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。我在每节课上都尽可能的去创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使他们学习的内部动机从奇怪逐步升华为兴趣、志趣、抱负以及自我价值的实现。要鼓励学生自主探究与合作交流，利于学生创新思维的发展。学生的学习只有通过自身的探究
6、活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依靠仿照与记忆；因此，在课堂教学中应当让学生充分地经历探究事物的数量关系，变化规律的过程。要尊重学生个体差异，实施分层教学，开展乐观评价。美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、老师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生制造能力、制造性人格的显著差异。因此，老师调控教学内容时必需在学问的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。一、故事导学，诱发兴趣由于中低班级的学生具有喜新、奇怪，学习目的性、自觉性和留意力稳定性差，详细形象思维占优
7、势等特点，因此为了吸引学生的留意力，需要结合课题引入肯定的故事情节，诱发学习兴趣。如，在教“认识时间”这一课时，我在课的引入部分就加入了一个谜语：“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。这是什么？”由于是谜语，所以满意了低班级学生的心理特点，学生争先恐后地要回答，课堂上的气氛很活跃。二、联系生活，增添兴趣数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活阅历和已有学问设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从四周熟悉的事物中学习数学和理解数学”。因此，必需把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产
8、生亲切感”。我在教学的20以内的进位加法时候设计了这样一个数学嬉戏：小猫钓鱼，让学生在轻松开心的气氛中巩固整理加法表，发觉运算规律。预备的教具有：鱼（写满20以内的进位加法的算式）鱼篓（算式得数）小猫头饰、池塘（情境）表格（整理算式）先让孩子们从池塘里把自己算出来的算式（鱼）送到鱼篓里，再让他们分组验证各个鱼篓的鱼是否符合要求。最终把全部的算式依据规律排入表格自己整理出20以内进位加法表，说一说自己发觉的规律，整节课，孩子们是学习的主角，他们兴高采烈得参与嬉戏，参与学习，在嬉戏中乐观地进行计算,不自觉地进行整理，特别有兴趣地交流计算规律，轻松开心地完成了原来枯燥的计算整理复习。小学数学教学竞赛
9、心得体会4数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思考问题，同时留意培养思维的机敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而猎取新的学问。在小学数学中进行探究性学习是转变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得特别适合小学数学的教学工作。一、设计生活实际、引导学生乐观探究。这种教学设计有利于激发学生学习
10、兴趣，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探究问题的能力。1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间，做到传授学问与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的乐观性推动学生活动意识。3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生
11、思维能力，使学生乐观主动查找问题，主动猎取新的学问。4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，熬炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、乐观协作老师共同达成目标。5、整个课堂老师应始终保持着师生公平关系，不断鼓励与赞扬学生，形成互动。二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参与实践猎取新学问。1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。2、重视传授学问与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，乐观调动学生主动、乐观地探究问题，培养学生自主学习的习惯。3、在传授学问的同时应留意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动猎取学问。4、教学中应创设符合学
12、生逻辑思维方式的问题情境，遵循制造学习的规律使学生运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。三、创设开放的、富有探究性的问题情境教学中供应的问题情境应留意肯定的开放性，供应一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增加自信念，并且大大提高学习数学的乐观性。我认为开放的、有探究性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。基于以上的认识，我认为在小学数学教学中制造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探究与合作交流中帮忙学生真正理解和把握基本的数学学问和技能、数学思想和方法，提高学生的能力，使学生得到
13、全面的.发展，真正成为数学学习的主人。小学数学教学竞赛心得体会54月24日至27日，我有幸观摩了来自赣州市的二十多位小学数学老师的课，此次听课收获很大，受益匪浅，不仅让我领会到了各位出类拔萃的数学老师的教学风采，也让我感受到了参赛选手们的智囊团的重要性，更让我从中发觉到了自己在课堂教学方面的浅薄与不足。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀老师们学习。下面谈谈我的一些体会：第一、精彩的导课特别重要。这二十多位老师几乎都精心设计了课堂导入，有的以小嬉戏的形式导入新课，有的以猜谜语的形式导入，有的以讲故事的形式导入。有的老师用了学生们喜爱的小嬉戏带着同学们一起走进了三角形的世界-三角形
14、的特性，有的老师用了”猜老师的年龄”的方式导入了简洁的推理，有的老师用了曹冲称象的故事导入了等量代换他们都激起了学生的学习兴趣，使学生飞快进入到自己组织的教学活动中，拉近了师生距离，使学生的向师性更强，乐观参与到老师的教学活动中来，提高了课堂学习的效率。第二、老师擅长创设情境。在这二十多节课里，上课的老师都能依据小学生的年龄特点为学生创设布满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣，最大限度地利用小学生奇怪、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起学生学习兴趣。例如，在教小数的初步认识时，刘名桥老师就创设了“逛超市”的情境，让学生满怀热忱地
15、投入学习，老师是教学的引路人，不断地揭示学问的新抵触，让学生用数学思想去思考问题，解决问题，使他们在质疑中思考，在思考中学到学问。第三、老师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽。老师们在教学中，依据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学转变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子们的求知欲。尤其是在听张毅老师的确定位的教学过程中，我更加深刻的体会到张老师教学方法的与众不同，感受到老师和学生之间是如此的默契看到每个老师精心的设计每一堂课，从语言、板书、图片、内容，那种工作态度与热忱都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。我在以后的教学中，要学习他们的优秀阅历，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在欢乐的氛围中学习，充分让学生参与到数学学习中来，从而切实感受到了数学的魅力，也充分体现”老师以学生为主体，学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合”的教学理念。第四、老师评价准时到位并且多方位。在教学过程中，几乎每位老师都留意了准时评价及激励评价，对学生的鼓励和赞扬不断，如”把你的成果和大家一起共享，好吗?”“感谢你给课堂带来了不同的声音。”“因为你的错误使我们对小数的认识更加深刻。”“同意的同学把你们的掌声送给他。”“你知道的可真多。”等等
