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1、让纸站起来教学设计 香坊区锅炉小学 吴长伟教学目标： 1、知识与技能：让学生通过研究，了解如何让纸站起来的方法，探究纸承受重力于形状有关系，圆柱体承受力最大。在对比实验中养成学生观察与倾听的习惯。在研究过程中培养学生发现问题，并通过自主探究解决问题的能力，且使学生能够运用方法解决实际问题并在生活中加以应用的能力。2、过程与方法：本次活动通过2次由浅入深的实验，使学生熟练掌握了实验的操作步骤，合理设计对比实验，验证自己的猜测是否准确。3、情感、态度与价值观：在活动中，帮助学生树立用实验法、比较法等科学的方法求证问题的观念，培养学生克服困难、团结协作的意识以及严谨的科学态度和不断探索的精神。学情分
2、析： 折纸一直是学生感兴趣的内容。在折纸过程中学生也逐渐对纸的性质产生了浓厚的兴趣。并提出了五花八门的问题。让纸站起来这一主题应运而生。 五年级学生已经具备了一定的科学素养和实验能力，能够运用实验的方法进行探索和研究。在发现问题之后，能够自主寻找解决问题的方法，且能从客观的角度出发并加以验证。教学策略：在本课的教学中，将采用“主导主体”的设计模式，引导学生进行自主探究，知识建构和能力拓展，及时思考、分析、提炼、评价。1、质疑讨论，激发创新意识2、展示思维过程，引导学生学会探究3、教给学习方法，让学生学会创造4、进行思维训练，激活创新头脑设计思路：1、活动重点、难点重点：了解让纸承受重力的方法，
3、探究纸承受重力与形状有关系，圆柱体承受力最大。了解在生活中，有许多物品就是利用这一科学道理制成的，在许多方面广泛应用。难点：掌握实验的操作步骤，合理设计对比实验。培养学生的创造能力。2、活动方式活动以小组为单位，全班分成若干个活动小组（每组4-6人）采取竞赛的形式进行活动。探究自主学习方式。3、活动准备教师：制作多媒体课件，A4复印纸、教科书。学生：剪刀、格尺、双面胶。通过动手实践了解纸的形状不同，承受力的大小也不同。放手让学生自己去探究，让学生在实践中去发现问题。4、教学过程： 一、创设情境，确定主题师：课前老师发现一个问题，看，粉笔可以立在桌面上，我们同学的文具盒可以立在桌面上，语文书可以
4、立在桌面上，可是，我们的一位老朋友纸，它却站起来，请大家想一想，有什么好办法，能让纸也站起来呢？生：折一下，（拿纸给大家演示）生：折个长方体生：卷成筒生：折成不同的形状，就能让纸站起来。师：同学们说得非常好，这节课我们就来研究怎样让纸站起来。（板书课题让纸站起来）二、发现问题，自主探究1、让纸站起来师：刚才几位同学想出了几种好法，让纸站了起了，下面，请同学们以小组为单位折一折，比一比，看谁拿个小组在最短的时间里让纸站起来的形状最多。2让纸承重。（1）让学生猜一猜，如果在他们折的形状上面放一本书，会有什么现象出现？（2）教师实验，结论，任何一种物体站起来都可以有一定的承受力。（3）让学生们猜测一
5、下，在这么多的形状中，哪种形状站得最稳、上面放的书本数最多？生：三棱柱生：正方体生：圆柱体（4）教师讲解实验记录表（5）在实验过程中，应该注意哪些问题？生：要一本一本进行摆放生：放的过程中要注意保持平稳生：要轻拿轻放生：纸倒后，不能做第二次实验生：放的书的重量要相等（6）学生进行实验：（7）学生汇报：（8）教师提问：为什么同样是一种形状会出现不同的结果？ 生：纸筒卷的圈数不一样 生：纸筒的高度不一样（8）在纸筒圈数相等，高度相等的条件下，选择两种形状进行对比实验，看看究竟哪种形状承重力最强（9）汇报实验的结论，圆柱形最承重三、联系生活，拓展应用师：其实人类非常的聪明，把圆柱筒状的物体很坚固，能承受较大的重量的原理，在生活的许多方面进行广泛应用。师：出示图片（天坛、纸做博物馆、亭子、武汉长江大桥）小结：我们在惊叹设计师精美绝伦的作品同时，也折服于他们的聪明才智，其实这些辉宏作品源于设计师知识和生活的积累，老师希望你们在以后能把这种科学严谨的态度用在学习和生活中，相信未来的某一天，一项伟大的奇迹就在你们手中诞生！
