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1、让书法教学充满乐趣 背景与意义 写字是一项重要的语文基本功，是学生学习所有课程以及终身学习的基础。语文新课程标准在写字方面加强了对情感态度的要求，即重视学生识字、写字的兴趣。歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”学习兴趣的培养比灌输高深的学问更重要。失去了兴趣，也就失去了勤奋的动力。书法教学的过程归根结底是兴趣培养的过程。在课改的大背景下，学校根据课程改革要求，开发趣味练字这一校本课程作为学校艺术教育的新亮点。通过该课程的开发和实施，解决写字教学枯燥乏味的问题；课程的开发、创编在指导思想、内容确定上带有艺术学科特点，改革书法教学的教法、学法，使小学生能接触、了解祖国书法艺术的历史和文化，
2、对书法产生浓厚兴趣，从而促使学生们知识技能、思想情感、道德品质、行为习惯和审美能力等各方面素质得到全面和谐发展，获得较好的育人效益。 在趣味练字课上，如果学生对书法产生兴趣，那么他们会挤时间加强练习，并以此为乐。愉悦的学习感受促使他们更加深入、深情地投入学习书法的过程。于是主要从以下几个方面来提升教学的趣味性： 一、 形象比拟激趣 生动形象的比拟代替枯燥无味的讲解，既降低难度又易于学生吸收掌握，兴趣也于无形中被挑起。例如教写“悬针竖”，形象的比作一枚大头小脚的针；教写“捺”，用“踢足球”作比，在捺尖画一足球，把正确的捺法比作是用脚尖踢足球，把不正确的捺法比作是用脚跟踢足球；教写“点”，形象的比
3、作可爱的小雨点，这样一比学生趣味盎然，易于理解。教写“横斜钩”时，如果向学生讲述写法：逆锋向左起笔，再折笔向右，经过顿笔转锋向左下用力，再转锋右运，稍稍顿笔再蓄势向上挑出。估计学生会一头雾水，分不出所以然。然而，把它比作一只昂首挺胸的大白鹅，竖起脖子高唱歌曲，身体平平贴在水平面上，尾巴直直向上翘。学生定会急着画画这只鹅。利用生动形象的比拟来帮助分析笔画，会大大激发学生的兴趣。 二、 联系生活激趣 将写字教学与学生的学习、生活联系起来。例如：我在教写“鸟”字时，让学生观察“鸟”字，哪些笔画是“鸟”的头、身、尾巴、眼睛。学生马上来了兴趣，有的说“”是鸟头上的羽毛，“”是鸟的头，“、”是鸟的眼睛，“
4、”是鸟的身子，“一”是鸟的尾巴。我再适当引导，范写，最后再让学生自己体会、书写。 三、 口诀、儿歌激趣 口诀、儿歌通俗易懂，学生边吟诵边牢记了靠说教很难做到的写字要求。例如写字歌：脚放平，背挺直，双手平放在胸前，手离笔尖一寸远，胸离桌沿一拳远，眼离书本一尺远，姿势端正字写好，我们人人能做到。又如教写“林”字时，编儿歌“两个好弟兄，双双进林中。哥哥缩右手，让位给小弟。小弟真感动，忙托住了哥的手。”教学字体结构时，教给学生“昂头、展臂、伸腿，字才能神采奕奕”。学习书法过程变得热烈多了，兴趣能不迸发吗？ 四、 观察比较激趣 很多相像易混的字给学生学习写字造成一定的困难，但只要我们运用巧方法，这些困难
5、也会转变成为激发学生学习兴趣的因素。如在教写“落”与“满”时，学生会经常将“落”写成左右结构，而将“满”写成上下结构。为此，我随手画了两幅简笔画，一幅是树叶从树上往树下落，让学生看图说话，突出从上往下落，从而使学生记住“落”是上下结构。一幅是一个碗水很满，从左右漫出去，让学生看图说话，从而记住“满”是左右结构。在这样的比较中，学生不仅准确地记住了字的结构，而且学得兴趣盎然。 五、 树立榜样激趣小学生好胜心、荣誉感极强，他们总渴望自己的成功能得到大家的肯定。针对这一心理，在写字教学中，我安排了一系列的比赛活动，激发学生学习书法的热情。每次课评选出优秀作业在全班展示，学期末班级之间进行比赛。在市区
6、举办的艺术大赛中，我校参赛作品捷报频传，看到一本本荣誉证书，学生脸上无不洋溢着喜悦。 实践成效 （一）教育教学观念和行为的转变通过这段时间的研究，我己切身感受到教育科研对教学的促进作用，自己的教科研意识有所提高，教育观念也有了较大转变。 1、逐渐树立起现代教育教学观。认识到课堂的范围其实很广，传统意义上的课堂和教材仅仅是“大课堂”中的一小部分，随着素质教育和课程改革的进一步深化，我们要积极寻找生活中的教育素材，敏锐地进行挖掘利用，生成新的教育材料。教师应该是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者。 2、在实践磨练中，课堂教学水平获得提升。由于教育观念的转变，因而也有意识地改变
7、了以往的教育教学方式，将更多的现代化学习手段和方法引入到教育实践中，从而提高了效率。 3、改变了传统的学生观，趣味练字课使学生获得了新的发展机遇，我发现了许多学生身上的新亮点。我发现有些平时被视为“学有困难”的学生却很会发表评论、很愿意在网上搜集资料等。这就促使我以全面的、发展的眼光去重新评价眼前的这批学生，坚信每个学生都具有巨大的发展潜能。 4、教育理论素养有一定提高，在课题研究中，我经历了从教科研的门外汉到参与教育科研实践，并有所得益，对“科研兴教”、 “科教兴师”的理念有了比较深刻的认识，并能努力化为实际的行动。 （二）学生人文素养的提升随着课题实践和研究的进程，我们欣喜地看到学生的人文
8、素养有了一定的提高，具体表现在以下几个方面： 1、国家意识、民族精神得到了培养。学生们通过趣味练字课、书法比赛等书法实践活动，了解了与书法有关的历史知识，书法名家和民族英雄的优秀品质，更了解了学习书法的意义。 2、学生学习积极性逐步提高，有了一定书法知识积累，加深了书法文化的认同感。从我对典型学生的跟踪记载来看，学生对书法学习兴趣浓厚，印象深刻，学习的积极性、主动性明显增强；对合作交流的学习方式乐于接受，能与学习伙伴认真合作，互相启发，优化学习效果，真诚评价他人作品。审美能力也有了相应的提高。 3、学生内心的情感世界得到了丰富。每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受。“趣味练字”
9、课给学生带来了不一样的学习体验，它使学习过程成为不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全发展的过程。课上，学生们欢快的齐念我自编的书法儿歌；中午、傍晚，都能看到许多孩子不由自主地往书法教室里跑，他们是去看他们亲手布置的展览园地；整理教室，为学习活动区域出谋划策；他们是兴致勃勃的去练字，怡炼身心 4、学习习惯和能力的变化。姿势训练和技法学习得到初步培养，在书法的实践活动中，学生亲历了从握笔姿势书写姿势基本笔画，字体的观察、体验、比较，反复练习这一系列的过程，亲历了优雅文明的谈吐，规范的举止训练等过程。 5、有助于形成良好的班风班貌。重点试验的四1中队，从三年级开始至今的两年书法课学习中，学生
10、行为、谈吐、面貌有了一定改观，调皮的孩子少了，刻苦钻研的孩子多了。同学之间谦虚礼让，友好相处蔚然成风，形成了良好的班级集体，受到任课老师的欢迎。该班连续两年语文成绩保持全年级第一。 通过课题实践，较多学生改变了以前“厌写”的态度，对书法的兴趣增强了。在老师的指导、同伴同学的帮助，以及自己主动学习的内驱力作用下，他们广泛欣赏、学习，初步领略到了书法中蕴藏的内涵是那样的丰富、生动与精彩，提高对书法艺术的了解程度，培养了对学习祖国文化艺术的自豪感和自信心，加深了对民族精华文化艺术的认识和认同感。如今，无论是教师还是学生，练字已经成了每天的必修课。学生的练字热情标志着写字兴趣的高涨。只要我们正确把握新课程标准的精神，在教学中充分激发学生的写字兴趣，学生一定会回馈以一手漂亮的字。
