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1、 小班幼儿科学教育活动设计方案 活动背景 沉浮是幼儿生活中熟识和常见的科学现象，它表示了物体在水中的一种肯定的、确定的终极状态，幼儿对它的熟悉是确定性的。而介于沉与浮之间的“悬浮”现象却很少被提及，由于这一模糊、简单的现象对幼儿来说是“说不清、道不明”的，所以教师遇之或视而不见或避重就轻或搪塞而过，但它却真实、实在地存在于幼儿的生活中，并时常引起幼儿极大的兴趣。于是，我设计了本次活动，旨在通过猜想、查找、自我探究，让幼儿初步感受、理解这一现象，激发幼儿从小探究科学神秘的兴趣。 设计理念 “生活即教育”生活中涉及的方方面面都包含着很多道理和学问，都有可能成为幼儿科学启蒙的素材，孩子总在与四周环境
2、的接触中了解和熟悉世界。一件在成人看来司空见惯的事，在幼儿眼里却是那么的新颖好玩，也正是由于这些早期阅历的获得，丰富了他们的生活内容，使得孩子的生活富有生气和活力，他们的心智得以有益安康地进展。 本次活动分：猜一猜、找找、说一说四个步骤进展：经受了激趣发问探究沟通的过程，做到激之以情，调情入境；授之以法，启发思维；导之以行，探究规律。让幼儿在动中学习、趣中思索、奇中发觉、乐中猎取，到达进展幼儿的自主性、增加活动性、鼓舞制造性的目的。最终由“要我学”变为“我要学”到达“我会学”。 活动目标 1、探究在清水里参加肯定量的盐后，鸡蛋沉浮状况的变化，初步感知悬出现象的存在。 2、幼儿能两两合作进展操作
3、试验，仔细观看试验现象，学习记录和描述自己的操作过程和结果。 3、能积极思维，有主动探究科学神秘的兴趣。 活动预备 教具：烧杯两只（分别装等量的淡水、盐水），鸡蛋一个，放大的记录纸一张。 学具： 1、实物：鸡蛋、盐、碗、盆、勺子、烧杯、抹布每组各若干。 2、磁吸标记、记录表、水彩笔人手一份。 活动过程 一、猜一猜蛋宝宝沉浮的位置 1、出示内装等量淡水、盐水的两个烧杯，引导幼儿比拟：两个烧杯中的水一样多吗。 2、出示鸡蛋一个：今日蛋宝宝要跟水玩个嬉戏，小朋友想看吗？蛋宝宝到了这两个装着水的烧杯里会怎么样呢？ 3、猜猜蛋宝宝在盐水、淡水里的沉浮状况。 教师设疑：蛋宝宝到了第一个水杯里（淡水）会怎样
4、？它是沉下去，还是会浮现来？（幼儿猜想并用身体动作表示沉浮结果：站表示浮，蹲表示沉试验验证幼儿观看结果师幼一同完成记录） 连续设疑：蛋宝宝到了其次个水杯里（盐水）会怎样？它在水里会沉下去，还是浮现来？（幼儿猜想并请幼儿分别把磁吸标记贴在自己猜测的水位上试验验证幼儿观看结果师幼一同记录鸡蛋在水中的位置） （评析：“猜一猜”形式的设计，使得活动一开头师幼双方都以开放的心态进入气氛，围围着蛋的沉浮绽开争辩，大胆联想，为幼儿创设了一个民主宽松的心理环境，融洽了师生关系；同时，在让幼儿使用身体动作和标记符号表达猜测结果的过程中，使得幼儿在活动中敢想、敢说、敢于表达自己的见解，较好地实现了师生互动。这一过
5、程，教师始终把幼儿放在首位，他们大胆阐述自己的观点，使活动形成了质疑猜想表达验证记录结果的良好开端。） 二、找一找蛋宝宝沉浮的隐秘 1、幼儿针对观看到的现象自主提问。 看了刚刚的试验，你有什么想法或问题？现在我们一起来做“小问号”，把你的问题提出来，好吗？ （评析：发觉问题是幼儿进展探究的先决条件，这一环节的设计把传统教学中的教师提问专利权让给幼儿，有利于促进幼儿积极思维的进展，形成初步的问题意识，同时更利于引发幼儿进一步深入探究的内在动机。） 2、教师顺应幼儿提出的问题设置悬念。 哎呀，这倒惊奇了，蛋宝宝在第一个杯子里是沉在水底的，怎么到了其次个杯子里会浮现来呢？这里毕竟有什么隐秘呢？小朋友
6、快快想一想、找一找。 3、引导幼儿通过多种感官查找蛋宝宝沉浮的缘由。 启发幼儿看一看、摸一摸、尝一尝，区分出淡水和盐水的不同。从而找到问题缘由：鸡蛋在装有淡水的杯子里是沉下去的，在盐水里是浮现来的。 4、进一步把问题引向深入。 那么是不是鸡蛋在盐水里都会浮起来呢？在加了多少盐后才能浮起来呢？我们一起动手来试一试，好吗？ （评析：这既是对上一结论的不确定性怀疑，又自然渗透了对下一步骤中的试验观看的要求，让幼儿带着剧烈的奇怪与急迫想知道结果的心态进入试验中。教师提出冲突性的问题，让幼儿运用已有阅历对问题进展思索，尽情发表对问题的看法，这也是幼儿将头脑中的新阅历与原有的旧阅历发生联结、进展迁移的过程
7、。） 三、说一说蛋宝宝沉浮的规律 1、连续设疑：为什么鸡蛋在参加1勺、2勺盐的盐水中没有浮动，在参加3勺、4勺盐的盐水中会渐渐浮现来呢？ （评析：这个环节中教师指出了冲突的事实：同样在盐水中，为什么鸡蛋有沉有浮？让幼儿更深入地思索问题并通过自己的探究形成熟悉：不同浓度的盐水中，鸡蛋的沉浮是有一个过程的，只有在参加肯定量的盐后，鸡蛋才能在水中浮动直至全部浮起来。并且通过集体争论沟通，让幼儿对自己所思所为进展一次梳理，以此强化新获得的阅历。） 2、除了在盐水里鸡蛋能浮起来，你还有什么方法让鸡蛋浮起来呢？（幼儿回忆生活阅历，自由想像叙述） （评析：这一环节的争论，让幼儿知道：让鸡蛋在水中浮起来的方法
8、并不是唯一的，从而培育幼儿思维的多向性、开放性。同时，也顺应了“科学来自生活，最终必定回归生活”的宗旨。） 活动延长 1、假如在盐水里不断地加盐，鸡蛋还会往上浮吗？ （评析：科学活动是没有终结性的，也不行能一蹴而就，它必将随着人们熟悉程度的深入而不断地转变，不断地提出新的假设和解释。因此，从小培育幼儿对科学孜孜以求的探究精神显得尤为必要。） 2、鼓舞幼儿连续探究、发觉鸡蛋在其他液体中（如糖水等）的沉浮状况及其他沉出现象。 小班幼儿科学教育活动设计方案2 活动目标： 1、初步感受西红柿的形状和颜色。 2、能从两种菜里找出西红柿。活动预备：西红柿、红萝卜（人手一个）、洗净切好片的西红柿（人手一片）
9、 活动过程： 一、感受西红柿的形状与颜色。 教师手指桌上一盘西红柿，对孩子说：“宝宝，这是什么？你们吃过吗？”幼儿答复。 师：对，这是西红柿，宝宝看，西红柿是什么颜色的？来摸摸西红柿的皮。 边说边给每个孩子一个西红柿，让孩子摸摸闻闻。 小结：西红柿红红的，圆圆的，摸一摸滑滑的有点软，西红柿可以生吃也可以烧菜吃。 二、品尝西红柿的味道。 叉一片西红柿给孩子尝尝，问其味道。 幼儿答复（酸酸的，甜甜的） 三、辨别西红柿 将西红柿和红萝卜放在一起，让孩子区分西红柿，并拿给教师看。 （幼儿说一说西红柿和红萝卜的区分） 四、西红柿对人体的作用 西红柿中含有丰富的维生素，对人体有很重要的作用，我们平常可是生
10、吃也可以熟吃。 五、小结 小朋友们，今日我们熟悉了西红柿，盼望它有助于身体安康。 小班幼儿科学教育活动设计方案3 活动目标： 1、知道电视机的特点和用途。 2、能用完整的语言表达自己看电视的感受。 3、教育幼儿要爱惜眼睛，不要长时间看电视。 活动预备： 1、电视机一台（或背投）。 2、小熊玩偶一只。 活动重点和难点： 知道电视机的特点和用途。 审美元素： 随着现代科技的进展，电视机已经成为我们生活中不行缺少的朋友，小朋友们百看不厌。电视画面颜色艳丽、形象生动，给人以视觉上的享受。通过本次活动，让幼儿了解到精彩的电视节目不仅丰富了我们的文化生活、让我们了解国家大事、丰富学问、开拓视野，还教我们学
11、会了很多本事，也给我们带来了无穷的乐趣。知道我们在享受乐趣的同时，还要学会爱护自己的眼睛。 活动过程： 1、猜谜语，激发幼儿兴趣。 一扇玻璃窗，里面亮堂堂，演戏又唱歌，常常换把戏。（电视机） 2、引导幼儿观看电视机，了解电视机的特点。 师：请你们认真地观看电视机，说说它是什么样子的？上面有什么？（正方形或长方形，有荧光屏、开关、按钮等。） 师：你家有电视机吗？电视机里有些什么节目？你爸爸妈妈喜爱看什么节目？电视机给我们带来哪些好处？（在家里就能看新闻，知道国内外大事，会看到各种电视节目，还可以播放碟片等。） 3、引导幼儿叙述自己看电视的阅历与感受。 师：你最喜爱看什么电视节目？为什么？你看电视
12、节目的时候快乐吗？为什么？把你看过的电视节目讲出来告知大家，好吗？（引导幼儿表达、争论。） 4、向幼儿介绍看电视的保健常识。 师：（出示小熊玩偶）小熊也喜爱看电视，可是它每天从早到晚始终看电视，把眼睛给看坏了，你们知道这是为什么呀？（眼睛太疲惫了。）小朋友抓紧告知小熊，看电视的时候还要留意什么？（向幼儿介绍：不能长时间看电视，不能离电视机太近，看电视机时应开一盏小灯，等等。） 5、教师小结。 我们都喜爱看电视，看电视能懂得许多学问，学到许多本事，还有精彩的儿童节目，让我们觉得很快乐。但是，为了爱护我们的眼睛，看电视的时间不能太长，离电视机的距离也不能太近，晚上，最好在房间里开一盏小灯，要不然光
13、线太强了，对我们的眼睛也没有好处。小朋友们记住了吗？ 小班幼儿科学教育活动设计方案4 活动目标 1、知道梧桐树的名称，通过观看了解其形状特征。 2、学习远看整体、近看局部，能按树干、树枝、树叶的挨次有序地观看梧桐树。 3、有观看的兴趣，情愿积极表述自己对梧桐树的想象和熟悉。 活动预备 1、选择种有梧桐树的地方事先采集若干梧桐叶。 2、教学挂图：高大的梧桐树 活动过程： 一、依据叶片查找梧桐树 1、引导幼儿用自己的语言描述各自对树叶形状的熟悉，同时用类比的方式对树叶绽开大胆的想象。 2、引导幼儿依据树叶查找相应的树，引起对梧桐树的关注。 二、整体观看感知梧桐树 1、教师：秋天里的梧桐树有什么变化
14、？（感受秋天树叶枯黄、飘落的景象） 2、引导幼儿整体感受梧桐树的高大，帮忙幼儿了解梧桐树的主要构造树根、树干、树枝和树叶。 三、有序的观看梧桐树 1、引导幼儿运用感官多方位感知树干的特征。 2、启发幼儿用语言和身体动作来表现树枝的生长状态。 3、教师带着幼儿有序的叙述梧桐树各局部的特征，丰富相应的词语“粗大的树干”、“茂盛的树枝”、“枯黄的树叶”。 四、师幼一起玩“找梧桐树”的嬉戏 1、教师：看看四周，找找还有哪些是梧桐树？找到后站立在梧桐树下。（教师强调嬉戏规章，以稳定幼儿心情，也便于教师检查幼儿是否找到梧桐树） 2、教师：你怎么知道这棵是梧桐树的？只要幼儿说出梧桐树的一个特征即可。 五、观赏教学挂图高大的梧桐树 教师出示挂图：看看这张图上是什么树？你是怎么看出来的？ 小班幼儿科学教育活动
